(교육과정및평가E)학문중심교육과정교과의미와 교과와 생활결합을 바라보는 관점을 논하시오

소개글

(교육과정및평가E)학문중심교육과정이 바라보는 교과의 의미를 기술하고, 학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점을 논하시오.

교육학과 3학년 교육과정 및 평가 E형

위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육과정의 발달 전개
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
3) 학문중심 교육과정
4) 인간중심 교육과정

2. 학문중심교육과정이란
1) 발생과정
2) 의의
3) 기본적인 견해
4) 학문중심교육과정이 나타난 동기

3. 부르너의 학문중심교육과정 이론
1) 교육의 과정
2) 인지발달이론
3) 질적인 차이에 해당하는 표현양식
① 행동적 표현
② 영상적 표현
③ 상징적 표현
4) 학문중심교육과정에서의 지식의 구조

4. 학문중심교육과정의 특징
1) 교과내용은 `지식의 구조`를 중심으로 조직한다.
2) 교육과정을 나선형으로 조직한다.
3) 탐구와 발견과정을 중시한다.
4) 내적인 보상을 통한 학습동기 유발을 강조한다.

4. 학문중심 교육과정의 장단점
1) 장점
2) 단점

5. 학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점

Ⅲ. 결 론


참고자료

본문내용

Ⅰ. 서 론

교육과정은 내용(content)으로서의 교육 과정, 경험(experience)으로서의 교육 과정, 계획(plan)으로서의 교육과정, 결과(outcome)로서의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육 과정, 전개된 교육 과정, 실현된 교육 과정으로 구분하기도 한다. 문서화된 의미로서의 형식적인 교육 과정, 비형식적인 교육과정으로 분류하거나, 표면적 교육 과정, 잠재적 교육 과정, 영 교육 과정으로 나누어 생각할 수도 있다. 이러한 교육과정의 의미에 대하여 다양하게 정의하고 있다.
역사적인 변천과정에서 나타난 교육과정의 유형은 새로운 유형이 나타남으로써 사라지는 것이 아니라 현재의 교육과정 속에까지 부분적으로 지속되고 있음을 알 수 있다. 그리고 교과중심 교육과정과 학문중심 교육과정이, 경험중심 교육과정과 인간중심 교육과정이 서로 유사한 맥락을 갖고 있으나 동일한 유형은 아니며 고유한 특징을 지니고 있다. 또 전체적으로 볼 때 시대가 변천됨에 따라 교육과정 개념의 넓이가 점차 확대되고 있다.
1957년 소련에서 인공위성 스푸트니크호가 인류역사상 최초로 발사되자 미국에서 자국의 과학교육에 대한 비판과 반성이 거세게 일어났는데 이를 배경으로 대두되었다. J.S.브루너의 세미나 보고서 《교육의 과정 The Process of Education》은 학문중심교육과정의 입장을 체계적으로 천명한 책으로 알려져 있다. 지금부터 학문중심교육과정이 바라보는 `교과`의 의미를 기술하고, 학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점을 논해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론

1. 교육과정의 발달 전개

교육과정이란 용어의 라틴어 어원 `currere`은 경주로(race course)를 의미한다. 말이 달려 나가는 일정한 범위의 코스를 의미한다. 교육에서 커리큘럼은 학생들이 학교에 입학해서 졸업할 때까지 거쳐 나가야만 하는 일정한 범주의 코스, 즉 입학해서 졸업할 때까지 학생들이 필수적으로 배워나가야 하는 교과목의 모음(a course of study)을 만들어 놓고 이를 교육과정으로 본다.

참고 자료

1. 교육과정이론, 이홍구 외 2명, 교육과학사, 2003.
2. 교육과정의 이해, John D. McNeil, 전성연, 이은정 공역, 학지사, 2002.
3. 교육학개론, 신붕섭.윤운성 외 공저. 양서원, 1994
4. 자율학습 교육학, 한국교원대학교 교육과학 연구소, 양서원, 1994
5. 교육심리학서설(서울대 명예교수, 교육과학사)2007.