인격교육론

소개글

인격교육론 정리

목차

-인격교육론
1.미국인격교육의 역사
2.인격교육의 개념과 특성
3. 인격교육이론의 세가지 유형

본문내용

-배경: 아동 및 청소년들의 무책임하고 파괴적 행동의 증가
-인격교육 정의: 존중, 책임, 정직, 타인에 대한 배려와 같은 윤리적인 핵심 가치들을 학생들에게 이해시키고, 관심을 갖게 하며, 이에 근거해 행위하도록 돕기 위한 학교·공동체·학부모 공동의 교육적 노력
-인격교육: 직접적인교수, 특별교육과정, 교사나 성인들에 의한 모범사례에 의해 긍정적 인격특성 계발시도. <+도이>
-> 올바른 행동의 실천에 강조: 아리스토텔레스
-도덕교육: 토론, 명료화과정을 통해 간접적인 방식에서 도덕적 이해 도모하고자 하는 시도.
-> 도덕적 사고 강조: 플라톤
인격교육 <->가치명료화접근, 인지적 발달이론
①전통적이고 민주적 가치들을 학생들에게 직접전수
②훌륭한 인격특성이나 덕목들과 같은 도덕성의 내용에 주안점<->과정,형식에 초점
③올바른 행동을 위한 동기형성, 행동의 습관화와 같은 행동, 결과 자체에 직접적 초점.<->도덕적 추론화 기능 획득
-위인: 개별적 접근반대, 전반적인 학교활동들을 통한 도덕적 가치들의 교화주장
-베넷: 도덕적 숙고가 좋은 도덕적 습관의 실천에 해로운것, 딜레마토론의 폐해주목.

1.미국인격교육의 역사
-교육의 목표 두가지: 1)지성의 발달을 돕는 것 2)도덕적으로 선한사람이 되도록 돕는 것(실패)
-건국초기(성경:교육과정을 통한 인격교육실시) ->맥거피 독본: 영웅담과 미덕에 대한 이야기
-20세기의 변화
1)진화론: 진화라는 개념을 통해 도덕성을 포함한 모든 것을 끊임없이 변화하는 상태에 있는 것으로 보게함
2)상대론적 가설: 사회현상과 도덕적 현상조차도 상대적으로 보게끔 유도
3)논리실증주의의 철학: 가치는 객관적인 진리가 아니라 감정의 단순한 표현에 불과.
도덕성을 개인적인 가치판단의 문제로 보게 함으로써 결국 도덕성을 상대적이고 개인적인 것으로 전락.
*20년대 핫숀과 메이의 연구: 도덕성과 가치행동은 행동장면에 따른 특수성을 지닐뿐,

참고 자료

없음