문학교육론 3장 요약

소개글

Ⅰ. 상상력의 세련
문학교육의 목적을 문학적 문화의 성취에 둘 수 있다. 문학적 문화를 규정하는 한 조건으로 상상력의 세련을 들어야 하는데, 문학에서 상상력을 논할 경우 막연한 표현을 사용하거나 적용 방법의 명료성이 결여된 경우가 대부분이다. 전통적인 문학교육의 목표는 문학작품을 즐겨 읽고 아름다운 정서와 상상력을 기르게 한다는데 치중되어 왔다. 이는 문학의 사실성은 배제되어 문학적 정서를 아름다운 정서에 한정시킴으로써 문학의 영역을 협소화 했다. 문학은 시대마다 다른 방식으로 규정되지만 공통적인 속성은 있기 마련이다.

목차

Ⅰ. 상상력의 세련
Ⅱ. 삶의 총제적 체험
Ⅲ 문학적 문화의 고양

본문내용

문학교육의 목적을 문학적 문화의 성취에 둘 수 있다. 문학적 문화를 규정하는 한 조건으로 상상력의 세련을 들어야 하는데, 문학에서 상상력을 논할 경우 막연한 표현을 사용하거나 적용 방법의 명료성이 결여된 경우가 대부분이다. 전통적인 문학교육의 목표는 문학작품을 즐겨 읽고 아름다운 정서와 상상력을 기르게 한다는데 치중되어 왔다. 이는 문학의 사실성은 배제되어 문학적 정서를 아름다운 정서에 한정시킴으로써 문학의 영역을 협소화 했다. 문학은 시대마다 다른 방식으로 규정되지만 공통적인 속성은 있기 마련이다.
1. 문학적 상상력의 속성
문학에서 문제되는 상상력은 언어적인 상상력이다. 언어적 상상력은 언어를 구성하는 제반요소를 모두 포함한다. 언어는 음과 영상과 의미의 층위로 구성되어 있으며 이 가운데 어느 하나만 중시할 수 없다. 상상력은 언어의 제반 층위에 드러난다고 해야 옳다. 상상력을 시에만 국한시키는 예가 있으나 이는 종래 소설에서나 유용하던 묘사나 스토리가 시에 들어가게 됨으로써 시적인 상상력을 따로 논할 수 없다. 문학적 상상력은 문학의 매재인 언어를 매개로 한 상상력이다. 언어적인 상상력은 이성과 정서를 함께 포괄하는 매우 폭넓은 것으로 규정되어야 한다. 기술과학에서는 제한적일지 모르나 문학에서는 인문과학 여러 분야의 상상력을 모두 포함한다고 해도 지나치지 않는다.

참고 자료

없음