한국 정신지체아 교육의 역사

소개글

한국 정신지체아의 전반적인 역사

목차

1. 정신지체아 교육의 발전

2. 출현 및 취학 실태

3. 교육과정

4. 방과 후 활동

5. 직업교육

6. 지역과 연계교육

7. 부모교육(가족지원)

본문내용

1. 정신지체아 교육의 발전
1)정신지체교육의 태동
장애아를 위한 특수교육이 일찍이 발전해 온 선진국의 경우와 같이 우리나라에 있어서도 정신지체 교육은 다른 장애영역보다 뒤늦게 시작된 것이 사실이다.
1945년 이전까지는 특수학교라고는 국립 맹․농학교 2개교 밖에 없었는데, 광복 후 종교단체나 독지가에 의해 산발적으로 관심을 보이기 시작하여 1960년대 말까지 29개교를 헤아릴 수 있게 되었으나, 그 가운데 정신지체 학교는 한국구화(1963 농학교에 병설), 대구보명(1966), 서울 명수(1968), 대구남양(1969)뿐이었으니 우리나라 정신지체 교육은 1960년대 후반기에 들어와서 태동되었던 것이다. (특수교육백서/교육부 1993년)
2) 정신지체아 특수학교 교육의 발전
(1) 정신지체학교의 증가 현황과 특징
1970년대에 접어들어 정신지체학교의 설립이 본격화됨으로써 15개 학교가 새로 설립되었고, 1980년대에는 24개 학교가 증설되어 정신지체 학교 교육이 양적으로 급격하게 발전하게 되었다. 우리나라 정신지체 특수학교 교육은 사립학교가 제일 먼저 시작되어 70년대에 사학중심으로 이루어지다가 80년에 와서 공립학교가 크게 확대되었고, 90년대에 비로소 국립학교가 설립되었다. 따라서 이러한 시대적 흐름에 따라 사립학교, 공립학교, 국립학교의 순으로 학교설립의 내용과 특징을 정리한다.
1974년 특수학급이 일반초등학교 내에 처음으로 설치된 시기를 기점으로 정신지체아동의 교육에 대한 관심이 높아지는 계기를 맞게 되었고, 이러한 영향을 받아 사립학교가 중심이 되어 매년 증가되는 특징을 보였다.
그 후 1981년 세계장애자의 해를 맞이하여 사회적 인식과 전문 연구의 활성화에 힘입어 특수학교가 급격하게 증가되면서 1988년 서울 장애자올림픽이 있던 해까지 정신지체 특수교육기관이 급성장하는 특징을 보였다.
특히 이 기간 동안에 공립학교가 매년 지속적으로 증가된 것을 이들의 공교육에 대한 국가적인 관심과 정책의지가 반영되어 왔음을 입증하고 있다. 70년대에는 공립학교가 차지하는 비율이 25%로에 불과하던 것이 80년대 중반부터는 35% 가까이 높아지는 경향을 보였다. 따라서 이 시기에는 정신지체학교 교육의 양적 확대와 아울러 공교육 전향기로서의 가시적인 변화가 크게 이루어진 점이 뚜렷한 특징임을 알 수 있다.

참고 자료

없음