학교폭력(청소년폭력)에 대하여

저작시기 2009.09 |등록일 2009.09.06 | 최종수정일 2014.04.10 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 700원 (30%↓) 1,000원
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☆학교폭력(청소년폭력)에 대하여☆

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ. 학교폭력(청소년 폭력)의 유형과 특성
1. 학교폭력(청소년 폭력)의 유형
2. 학교폭력(청소년 폭력)의 특성
3. 학교폭력(청소년 폭력)의 피해학생의 특성
4. 학교폭력(청소년 폭력)의 가해학생의 특성

Ⅲ.학교폭력(청소년 폭력)의 현황 및 실태
1. 학교폭력(청소년 폭력)의 발생 현황
2. 학교폭력(청소년 폭력) 가해자 현황실태
3. 학교폭력(청소년 폭력)의 피해 현황

Ⅳ. 학교폭력의 원인
1. 가정의 문제
2. 개인적 특성
3. 교육환경 문제
4. 사회적 환경

Ⅴ. 학교폭력(청소년 폭력) 해결의 위한 대책
1. 개인적 수준에서의 대안
2. 학급수준에서의 대처전략
3. 학교수준에서의 대처전략
4. 지역사회 차원에서의 대처전략

Ⅵ.결론

본문내용

Ⅱ. 학교폭력(청소년 폭력)의 유형과 특성
2. 학교폭력(청소년 폭력)의 특성
학교폭력청소년의 특성과 당면문제를 이해하기 위해서는 가해청소년과 피해청소년의 두 가지 측면에서 생각을 해봐야하지만, 우리나라의 청소년폭력의 특성상 가해청소년과 피해청소년의 구분이 확실히 되지 않고 이들 모두 공통의 성격을 가진다. 특성과 당면문제에 대해서 구분하면 다음과 같이 나눌 수 있다.

① 폭력행위의 경험성
폭력가해청소년의 상당수가 폭력피해 경험을 가지고 있다는데, 이것은 가해청소년과 피해청소년의 구분이 확실하게 되지 않는 성격을 가지게 하는 한가지의 이유이다. 즉, 피해청소년이 가해청소년이 될 수도 있고, 가해청소년이 피해청소년이 되기도 하는 그러한 악순환을 거듭한다고 한다.

② 폭력행위의 부정
폭력행위에 대한 책임의 부정이다. 물론 폭력의 결과가 보이는 앞에서 내가 때렸다고 말하지 않을 수는 없으나, 그 잘못에 대한 책임은지지 않는다. 즉, 폭력적 행동에 대한 책임만 인정을 하는 것이고, 피해학생이 폭력을 사용하게끔 원인을 제공함으로써 자신의 폭력을 정당화 시키는 것이다. 이러한 행동의 이유는 두 가지로 나누워 볼 수 있다. 폭력의 책임이 모호한 경우에는 타인으로 책임을 돌리는 경향이 있는 것으로 나타났다 : 별명을 부르거나 사회적 규율을 위반하는 행위 - 폭력행위를 자기방어라고 받아들이며 원인을 제공한 사람의 부도덕성에 초점을 둔다. 또 다른 하나는 부모나 교사 등의 권위 있는 성인들을 대신해서 자신이 스스로 상대청소년에게 폭력을 가하는 것으로 나타났다.

....이하 중략

Ⅲ.학교폭력(청소년 폭력)의 현황 및 실태
1. 학교폭력(청소년 폭력)의 발생 현황
정확한 실태를 알지 못하고서는 적절한 대책을 세울 수 없다. 따라서 학교폭력의 발생현황을 정확히 파악하는 것이 대단히 중요한 일이다. 기본계획은 1995년 이후 범정부차원의 학교폭력 예방, 근절대책의 추진결과 학교폭력건수는 전반적으로 감소하는 추세라고 하지만 일부 학교폭력은 흉포화 되는 경향이 있어 학생, 학부모의 불안감을 해소하기에는 너무도 미흡한 실정이며, 최근에 와서 인터넷 유해 대체물과 새로운 사이버폭력에 대한 효과적인 대책 마련의 필요성은 강조하고 있는 실정이다. 이는 바로 양은 줄지만, 질이 나빠지고 있다는 분석이다.

참고 자료

홍봉선,남미애 (2000)청소년복지론.양서원
문용린외 공저(2006).학교폭력예방과 상담.학지사
김명자(2002). 청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축. 전남대 간호학과 박사학위논문.
김명희(2003). 청소년 신체폭력의 예측 모형. 중앙대 간호학과 박사학위논문.
이상균(1998). 학교에서의 또래폭력에 영향을 미치는 요인. 서울대 사회복지학과 박사학위논문.
구립방배유스센터(2004). 학교폭력예방을 위한 학급집단 지도전략.
구립방배유스센터(2004). 지역사회네트워크구축을 통한 학교폭력치료예방 결과보고서.
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