교육과정 개념의 변천

소개글

교육과정에 대한 보다 타당한 이해를 위해서는 교육과정의 개념 및 교육과정 연구의 다양한 방법론적 접근을 인정하되 이 분야의 정체성 즉, 학문적 성격 자체에 대한 진지한 논의가 탐구과제로 수용되어야 한다.

목차

1. 교육과정 개념의 변천
2. 교육과정 개념의 다양성

본문내용

교육과정에 대한 보다 타당한 이해를 위해서는 교육과정의 개념 및 교육과정 연구의 다양한 방법론적 접근을 인정하되 이 분야의 정체성 즉, 학문적 성격 자체에 대한 진지한 논의가 탐구과제로 수용되어야 한다.

1. 교육과정 개념의 변천
1) 교과중심 교육과정
* 의미 : 학생의 입장 - 학습해나갈 내용들의 요목을 구성해 놓은 교수요목을 일컫는다.
교사의 입장 - 학생들에게 가르쳐야 할 교과내용의 체계를 의미한다.
* 특징 : - 대개의 경우 문화유산 전달을 주된 교육내용으로 삼는다.
- 교과내용에 대한 교사의 상세한 설명, 즉 교사중심의 설명과 강의가 중요시되므로 교수의 자질 중 설명력은 중요한 변수가 된다.
* 비판받는 이유 : 현실 생활과 거리가 먼 교육내용으로 구성되어 있는 까닭에 급변하는 사회의 요구와 필요 에 적합하지 않다.
2) 경험중심 교육과정(생활중심 교육과정)
* 의미 : 고정된 교과목이나 교수요목이기 보다는, 학교 및 교사의 계획과 지도아래 학생들이 가지게 되는 모 든 경험을 의미한다.
* 특징 : - 교육과정은 생활인을 기르기 위한 교육내용으로 구성된다.
ex) 시민으로서의 책임, 협동적인 인간관계, 문제해결 능력, 자아의 실현 등
- 교과활동 못지않게 교과 외 활동을 중요시 한다.
ex) 여행, 견학, 자치활동, 봉사활동 등
- 아동중심, 학생중심 교육과정이다.
- 문제 해결능력을 강조한다.
* 비판받는 이유 : 지식의 체계성을 소홀히 다룬다.
※ 그러나 듀이의 경험중심 교육과정은 교과나 지식을 결코 배격한 것이 아니었다. 경험이나 행함이 교육적 의미를 갖는 것은 그것이 지적(知的)작용에 의해 해석될 때 한해서기 때문이다. 지적 작용에 의해 해 석되지 않는 경험이나 행함은 아무런 의미가 없는 맹목적인 경험이나 행함이며, 따라서 여기서는 경험 의 성장이 가능하지 않다. 오히려 성찰적 사고(Reflective thinking) 능력을 중시 여겼다는 점에서 교육과정에서 지식과 경험의 통합을 강조했음을 분명히 해야 할 것이다.
3) 학문중심 교육과정
* 등장 배경 : 미국은 1957년 소련이 앞서 인공위성 스퓨트니크(Sputnik)를 발사하자 경험중심 교육과정으 로는 소련의 과학과 기술을 추월할 수 없다는 판단했고, 20세기 후반에 접어들면서 지식과 기 술 및 정보가 폭발적으로 증가하게 됨에 따라, 학교에서 그 많은 정보들을 양적으로 다 가르 칠 수 없을 것이 라고 여겨 이러한 것들이 학교교육을 통해 가르쳐져야 한다고 생각했다.

참고 자료

예비.현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가/김재춘 부재율 외