창의력 촉진

등록일 2002.03.22 한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 300원

목차

▶ 새로운 영재의 개념
▶ 창의력이란 무엇인가?
▶ 사례연구 - 지능이 매우 높은 한 남학생
▶ 우리가 창의성에 대하여 논의하는 이유
▶ 교실에서의 창의적인 학생들
▶ 교사는 창의적인 학생에게 어떤 반응을 보이는가
▶ 수업에서의 문제
▶ 수업이 제공해야 하는 것
▶ 창의력을 촉진시키는 교사
▶ 학교에서의 창의력 촉진
▶ 창의적인 학습을 가르칠 수 있는가
▶ 간접적인 창의력 촉진

본문내용

▶ 새로운 영재의 개념 - 예전에는 영재의 개념이 거의 독점적으로 높은 지능지수와 연관되어 졌지만, 근래에 와서는 점차적으로 지능검사들은 정신능력의 오직 작은 한 부분만을 파악한다는 인식이 커지고 있다. 아이의 정신적인 능력의 평가에서 전혀 다른 결과로 이끄는 생각의 형태를 점점 더 인정하고 있다.
▶ 창의력이란 무엇인가?
창의력이 무엇인가는 문화와 시대에 따라 다르기 때문에 창의성을 규정하는 기준도 각각 다르게 정해졌다. 여기서의 창의력의 개념은 Guilford의 '확산적 사고', Bartlett의 '열린 사고' 혹은 De Bono의 '측면적 사고'로서 이해되어지고 있다.
독창성은 창의력의 가장 중점적인 특성이다. 창의력이란 우선 '아이디어를 갖는 것', 즉 무엇보다도 독특한 생각을 갖는 것이라고 정의할 수 있다. 그렇다고 해서 무엇이든 새 것, 비인습적인 것, 뜻밖의 것의 전부가 창의성은 아니다. 독창성의 '올바른' 방식만이 실제로 창의적이라고 할 수 있다.
▶ 사례연구 - 지능이 매우 높은 한 남학생
최고의 지능 점수를 받은 Tom은 월등한 성적으로 두 학년이나 월반을 한 학생이었다. Tom은 내향적이었고 대인관계가 원만하지 못하였으며 겁이 많았고 감정이 지나쳐서 눈물이 나오거나 분노를 터트릴 때까지 자신의 감정표현을 하지 않았다. 그의 어머니는 지배적이고 권위적이었으며 Tom이 자립할 수 있도록 허락하지 않았다.
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