수학 교수학습 과정안의 재구성 보고서

소개글

수학교재론과목에서 제작
교수학습 과정안 재구성

목차

Ⅰ. 이론 배경

Ⅱ. 기존 교수·학습 과정안의 장점

Ⅲ. 기존 교수·학습 과정안의 단점

Ⅳ. 나의 대안

Ⅴ. 재구성한 교수·학습 과정안

Ⅵ. 출처

본문내용

Ⅰ. 이론 배경

개념 형성 모형은 수학적인 용어나 기호 등의 단어 수준의 학습이다. 새로운 개념을 형성하는 데 필요한 범례(정례와 반례)를 제시하고 추상화 과정을 통하여 수학적인 용어나 기호를 언어화, 문자화한다. 개념 형성 학습은 수학적인 용어, 기호 등의 단어 수준 학습에 적합하며, 효과적으로 지도하기 위해서는 무엇보다 학습할 개념의 논리적 위계성에 따른 전후 개념의 관계 파악에 유의하여야 한다.

Ⅱ. 기존 교수·학습 과정안의 장점

우선, 차시의 첫 부분이기 때문에 각도에 대한 설명이 필요하며, 각도에 대한 개념 형성 과정이 아이들에게 흥미와 더불어 배우고자 욕구를 일으킬 수 있는 소재 혹은 자료가 필요하다. 실제로 이야기와 자료를 구성하여 아이들이 수업에 몰입할 수 있는 환경을 조성할 수 있다는 것이 마음에 들었다.
아직 각도기를 활용하여 각을 재보는 활동이 아니므로 각의 크기를 비교하기 위해서는 임의적인 비교 대상이 필요하다. 이 과정안에서는 OHP필름을 이용하여 각의 크기를 간접비교 하고 구체적 조작을 유도하고 있다. 따라서 구체적 조작을 통해 아이들은 각에 대한 개념에 대하여 형성할 수 있는 계기를 갖게 된다.
앞에서 도입했던 이야기의 문제를 배운 내용을 토대로 해결하게끔 다시 도입하여 수업이 일관성 있게 구성한 것이 좋았다. 즉, 수업의 흐름을 일정하게 할 수 있게 하고, 아이들의 집중을 유발할 수 있다는 장점을 지녔다고 생각한다.

Ⅲ. 기존 교수·학습 과정안의 단점

기존 교수·학습 과정안의 단점은 자칫하면 재미있게 수업을 했음에도 불구하고 아이들이 무엇을 배웠는지에 대한 명확한 이해를 하지 못할 수 있다는 것이다. 예를 들어, 생활 주변에서 각을 찾게 하거나 이야기를 통해 각을 이해하는 활동은 아이디어가 참신하나 각이 실제로 무엇인지, 각이 아닌 것과 각의 차이점은 무엇인지 명확히 인지하지 못하면 각에 대해 개념의 오해를 가져올 수 있다는 것이다.
지난 시간의 복습 과정이 지나치게 형식적이다. 이번 차시가 각에 대한 첫 수업이므로 전에

참고 자료

[초등 수학 학습]초등 수학 지도안 4학년-가
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수학교재론
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