표면적 교육과정과 잠재적 교육과정

소개글

각주와 참고문헌을 정성스럽게 달았습니다.
참고하는 데에 도움이 되길 바랍니다^^

목차

Ⅰ. 시작을 하며



Ⅱ. 본론

1. 잠재적 교육과정의 개념과 의미

2. 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정과의 관계

3. 잠재적 교육과정의 성격과 원천

4. 참고문헌



Ⅲ. 끝을 맺으며

본문내용

위 표를 정리해보면, 표면적 교육과정은 형식적ㆍ계획적ㆍ구조적ㆍ공식적으로 국가나 학교가 학생들의 교육을 위해 학교교육 활동에 관한 계획을 사전에 계획하고 편성한 것을 말하며, 보통 일반적인 의미의 교육과정을 뜻한다. 국가수준에서는 교육인적자원부가 발행한 교육과정 문서가, 그리고 학교 차원에서는 ‘학교교육과정’ 혹은 ‘학교교육계획서’ 등이 이에 포함된다. 그에 반해 잠재적 교육은 표면적 교육과정의 바깥에 있는 어떤 내용이나 경험을 교사가 의도적으로 가르친 것 외에도 학생들이 배우고 경험하는 것으로, 비공식적인 교사의 인격, 학급의 분위기, 인간관계 등에서 영향 받은 바가 크다.

3. 잠재적 교육과정의 성격과 원천

: 잠재적 교육과정에 대한 논의(미국은 1970년대, 우리나라는 1980년대)는 아동중심 교육사상, 교육의 인간화, 학생중심교육운동 등을 배경으로 두고 있다. 다양한 시각으로 해석되는 잠재적 교육은 크게 기능론적 관점과 갈등론적 관점이라는 학자들의 생각을 기준으로 나눌 수 있는데, 기능론적 관점은 학교교육의 순기능적인 입장을 기술한 것인 반면에 갈등론적 갈등은 학교교육의 역기능적인 입장을 주장한 것이다.
먼저, 기능론적 관점으로는 대표적으로 세 가지를 들 수 있다. 첫째, Jackson(1968)의 잠재적 교육과정이다. 필립 잭슨은 저서 <아동의 교실생활>에서 프리덴버그에 의하여 처음 사용된 잠재적 교육과정의 개념을 보다 구체적으로 이론화시켰다.

참고 자료

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이원희 외 공저, [교육과정과 수업, 교육과학사, 2005]
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