초등학교 교과서의 읽기 제재 분석

소개글

참고문헌까지 제시되어있고, `읽기`에 대한 분석과 그에 따른 좋은 제재 선정기준을 정하고 초등학교 교과서의 제재를 분석한 레포트입니다.

목차

1. 읽기에 대한 다양한 시각
2. 베크와 볼빈(Isavel L. Beck and John O. Bolvin)의 읽기지도 단계
3. 읽기의 구성요소
4. 6학년 교과서 제재 분석
* 참고문헌

본문내용

모든 언어 활동은 반드시 기호를 해독하고, 해독한 기호를 이해하는 과정으로 구성된다. 읽기 교과란 기호해독(낱말 뜻, 문장부호 등)이 아니라 본질적으로 해독과 이해의 두 과정으로 이루어진다.

1. 읽기에 대한 다양한 시각
가. 형태(Gestalt)심리학적 시각
: 학습은 전체에서 부분으로 이행한다.
나. 행동주의적 시각
: 전체를 형성할 때까지 각 부분을 천천히 더해가는 첨가과정
다. 인지심리학
: 독자가 이미 가지고 있는 개념을 조작하여 새로운 의미를 구성. 읽기를 이해하기로 제한하면서 해독의 중요성을 간과하게 될 수 있다는 위험성.

2. 베크와 볼빈(Isavel L. Beck and John O. Bolvin)의 읽기지도 단계
가. 읽기 준비(pre-reading)단계
- 입학 전에 이루어지며 해독과정을 시작할 때 필요한 것들로 구성된다. 즉, 문자의 이름을 알고, 문자와 소리의 관계를 인식하는 등의 학습을 하게 된다.

나. 해독(recoding)단계
- 1~2학년때 이루어지며 글에 대한 언어적 접근이 이루어진다.

다. 이해하기(comprehention)단계
- 의미를 파악하기 위한 읽기 행동을 포함하여 문자적․해석적․평가적으로 이해하는 방법을 학습하게 된다.

라. 독립적 읽기(independent reading)단계
- 학생의 흥미와 필요에 따라 적절한 글을 선택하여 읽는 단계.
위의 읽기지도 단계에서는 해독을 먼저 한 후 이해가 이루어지는 행동주의적 시각이 반영되었다는 것을 알 수 있다. 하지만 이는 과거에 기호해독에서 해독의 중요성이 약화됨에 따라 이해하기로 변한 모습과 비슷하다는 것을 알 수 있다.
제 7차 교육과정의 구성관점에서 학습자 중심의 교육과정(학습자의 의미 있는 학습 경험과 국어 교육의 질적 도약을 위한 수준별 교육과정으로 구성)은 제 6차 교육과정의 구성관점인 공급자 중심의 교육과정에서 변화한 점이다. 이런 구성 관점은 상향식 모형(bottom-up model)보다는 하향식 모형(top-down model)에 더 가깝다.

참고 자료

최현섭 외 6명, 『[제2증보판]국어교육학개론』, 삼지원, 1996,
교육인적자원부, 『국어교과서 6-1지도서』, 교학사, 2002,
교육인적자원부, 『국어교과서 6-2지도서』, 교학사, 2002,
교육인적자원부, 『국어교과서 6-1』, 교학사, 2002,
교육인적자원부, 『국어교과서 6-2』, 교학사, 2002,