한컴오피스 
소개글
바람직한 학교장의 상을 소개하였습니다.자세한 내용은 목차를 보시면 됩니다.
제가 이 레포트로 발표하여 A+ 받았습니다.
목차
Ⅰ. 序 1Ⅱ. 학교장의 자격 1
1. 중등학교 1
2. 초등학교 1
3. 고등기술학교 2
4. 특수학교 2
5. 유치원 2
6. 타국과의 비교 2
1) 미국 2
2) 영국 3
3) 독일 3
4) 프랑스 3
5) 자유중국 3
6) 일본 3
Ⅲ. 학교장의 직무와 권한 3
1. 학교장의 직무와 권한 4
1) 관리권 4
2) 감독권 4
3) 위임된 사무 5
4) 학생교육에 관한 직무 5
Ⅳ. 학교장의 주요업무 5
1. 학교장 사무인계인수서 날인 5
2. 교원조직 6
3. 입학식 업무 확인 6
4. 학교․학습환경 점검 6
5. 수업장학 추진 6
6. 학생훈화시 유의점 6
7. 교무회의시(학교장 발언) 유의점 6
Ⅴ. 학교장의 역할 7
1. 사회의 변화추세에 따른 학교장의 역할변화 7
2. 학교장의 역할 7
1) 학교경영전문가 8
2) 의사결정자 8
3) 인화조성자 8
4) 관리․기획․평가자로서의 역할 9
5) 대외적 역할 9
6) 교육개혁 선구자로서의 역할 9
7) 교육자로서의 역할 9
8) 교육기관 통합자로서의 역할 10
9) 장학의 새 지평을 여는 컨설턴트로서의 역할 10
3. 학교장의 지도력 10
1) 변화하는 시대에 요구되는 학교장의 지도력 10
2) 변화지도자로서의 교장의 역할 11
Ⅵ. 학교장의 역할갈등 11
1. 학교장의 역할관계 모형 11
2. 학교장의 역할갈등 12
1) 역할 간 상호갈등 12
2) 준거집단간의 역할갈등 13
3) 역할의 모호성 내지 불명료성으로 인해 생기는 갈등 13
4) 역할 - 성격의 갈등 13
Ⅶ. 바람직한 학교장상 14
1. 철저한 교육행정철학을 가져야 한다. 14
2. 건실하고 원만한 대인관을 가져야 한다. 14
3. 명석한 판단력과 과감한 결단력 15
4. 끊임없는 연구자세와 이론적 배경이 풍부해야 한다. 15
5. 미래지향적이고 거시적 안목이 필요하다. 15
참고자료
본문내용
Ⅰ. 序학교 조직은 다른 일반 소규모 조직과는 달리 그 범위가 크기 때문에 행정 현상 또한 다양하고 복잡하다. 이와 수반하여 학교 조직 내에서 나타나는 문제들은 주로 구성원들 간의 상호작용에 따른 것인데 이러한 구성원의 이질적 성격으로 인한 갈등을 해결하는 데에는 학교장이라는 ‘우두머리’가 존재하고 있다.
학교장은 학교경영의 효율성과 효과성이라는 학교 조직 목표를 달성하는 것이 최대 과업이다. 이하에서는 이러한 학교 조직의 목표를 알맞게 수행할 수 있는 법률에 따른 학교장의 자격요건과 이에 알맞은 직무와 권한을 살펴보고, 학교교육행정에 있어서 학교장의 역할을 무엇인지, 역할수행과정에서 빚어지는 다양한 형태의 역할 갈등에 대하여 설명하고자 한다. 더불어 이를 바탕으로 우리사회가 요구하는 바람직한 학교장의 모습은 어떠한 것인지에 대하여 고찰해보고자 한다.
Ⅱ. 학교장의 자격
학교장은 학교경영의 중심축으로서 안으로는 학교경영의 최고책임자이며 총괄 주재자로서 교육활동의 전체를 이끌어가며 밖으로는 내부의 의지를 대표하고 교육적인 책임에 임하는 막중한 임무를 지니고 있다. 따라서 교장직은 전문직으로서 일반 교사와는 다른 전문적 지식과 수완이 요구된다는 인식이 확대됨에 따라 학교 조직체의 경영관리자로서의 역할이 강조되고 있다.
우리나라는 교사 또는 부장교사로서 학생을 가르친 경험과 교감과 교장의 행정행위를 교사로서 옆에서 지켜보고 접촉하고, 행정사무를 맡아본 것을 합친 행정 경험이 교감, 교장의 행정가가 되는 바탕이라고 보고 이를 중시하는 편이다. 이를 근본으로 초․중등교육법 제 21조 제 1항에 명시되어 있는 교장의 자격기준에 대하여 살펴보면 다음과 같다.
1. 중등학교
1) 중등학교의 교감 자격증을 가지로 3년 이상의 교육경력과 소정의 재교육을 받은 자.
2) 학식․덕망이 높은 자로서 교원자격 검정위원회의 추천에 의하여 교육부 장관의 인가를 받은 자.
3) 교육대학, 전문대학의 학장으로 근무한 경력이 있는 자.
4) 특수학교의 교장자격증을 가진 자.
