학습부진아의 지도

등록일 2002.01.30 한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 1,200원

목차

Ⅰ. 학습부진아의 지도에 대한 전반적인 내용
1. 서론
2. 본론
(1) 학습부진아의 의미
(2) 학습부진아의 현황
(3) 학습부진아의 진단
(4) 학습부진아의 특성
가. 인지적 특성
나. 정의적 특성
(5) 학습부진아의 원인
가. 개인적 요인
나. 가정적 요인
다. 학교환경적 요인
(6) 학습부진아의 지도방법
(7) 학습부진아의 지도상 유의점
3. 결론

Ⅱ. 학습부진아의 지도에 대한 사례 두 가지
첫번째
운영의 실제
결론 및 제언
두 번째

본문내용

학교 현장에서 교과학습에 어려움을 겪고 있으며 자존감도 낮고 주의가 산만하며 학교생활에 재미를 느끼지 못하고, 경우에 따라서는 친구가 없고 의욕도 없으며 실패에 대한 두려움이 많은 학생을 종종 발견할 수 있다. 학습부진아라고 지칭되는 학생이 바로 그들이다. 얼마 전까지만 해도 이런 학생들이 학교에서 받는 특별한 대접이란 대개 학급에서 담임선생님으로부터 멀리 떨어져 앉기, 직접적인 지도나 도전감이 드는 새로운 작업은 잘 주어지지 않으며 손들어도 시키지 않기, 질문 후에 어느 정도 기다리지도 않고 정답을 성급하게 먼저 말해주기, 칭찬 덜하기, 야단 많이 치기, 눈을 덜 마주치기, 얼굴을 찌푸리며 쳐다보기 등 이루 헤아릴 수 없다.
그러나 7차 교육과정에서 수준별 교육의 대두와 함께 국가 수준 혹은 지역 수준에서 이들에 대한 관심이 상당히 높아지고 있다.

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