[사회과 총론] 사회과 교육과정

등록일 2002.01.30 한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 1,000원

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목차

제 1 부 총 론
제 1 장 사회과의 성격
제 1 절 성격규정의 어려움
제 2 절 본래의 성격
제 3 절 실천의 다양성

제 2 장 사회과 교육과정의 성격과 목표
제 1 절 제7차 사회과 교육과정의 성격과 목표
제 2 절 중학교 사회과의 목표 및 내용

제 3 장 교수·학습 내용의 분석방법
제 1 절 단원계획
제 2 절 사회과 학습(교수) 내용분석의 실제

제 4 장 중학교 사회과의 학습지도 방법
제 1 절 사회과 학습지도 방법의 일반원리
제 2 절 사회과 학습지도 방법의 유형과 선정 원리

제 5 장 사회과 교육의 평가
제 1 절 사회과 교육 평가의 일반 원리
제 2 절 사회과 교육 평가의 개념 모형
제 3 절 평가 절차
제 4 절 평가의 실행
제 5 절 참평가 및 수행 평가

제 6 장 사회과 교육의 동향 및 주요 쟁점
제 1 절 통합 교육 과정
제 2 절 교과와 사고교육
제 3 절 시민성과 가치 교육
제 4 절 국제 이해 교육
제 5 절 환경 교육

제 7 장 중학교 사회과 교과서의 활용 방법
제 1 절 사회과 교과서의 기능
제 2 절 사회과 교과서와 교사용 지도서 활용의 일반적 유의점
제 3 절 교과서를 보는 관점
제 4 절 중학교 사회과 교과서의 개편 방향

본문내용

우선 사회과는 다른 교과와는 달리 특정 학문의 전수라는 단순한 목적에 따라 교육 과정 속에 정착된 교과가 아니다. 전통적인 교과들과는 다른 경로를 거쳐 '개발'된 최초의 교과라 할 수 있다. 그리고 사회과는 특별한 교육적 필요에 따라 특별한 연구과정을 거쳐 개발되었던 것이다. 그 만큼 전통적인 관점에서 보면 사회과는 교과로서의 역사적 배경이나 학문적 배경이 분명치 않고, 특히 전문 과학자의 입장에서는 인위적 성격이 강하여 그 중요성이 낮은 교과로 취급되기도 했다.
둘째, 사회과는 다른 교과에 비하여 학습결과의 구체적인 유용성을 밝히기 어렵다. 근대 학교 교육의 전개와 함께 학교 교육은 주요 교과의 유용성을 명확히 해 주는 결과를 낳았지만, 사회과는 시민성 제고라는 추상적인 교과 목표를 지향하여 사회과 만의 고유한 교과 목표나 내용을 분명히 제시하기 어려웠던 것이다.
셋째, 사회과는 다른 교과들에 비하여 교과로서의 역사가 짧기 때문에 아직도 유동적인 부분을 많이 가지고 있다는 점도 간과할 수 없다.

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