기능행동평가 보고서입니다.

소개글

심리측정 시간에 A+ 맞은 보고서 입니다.

대상학생의 문제행동을 기능행동분석방법으로 분석하고 중재한 결과보고서입니다.

대상학생의 특성, 기능행동분석사례 등이 자세히 나와있습니다.

목차

Ⅰ. 학생 인정사항 및 현황


Ⅱ. 문제행동의 파악

1) 문제행동 파악을 위한 정보수집
① 담임선생님 의견
② 부모질문지
③ 직접관찰
2) 문제행동의 정의


Ⅲ. 직접관찰 - ABC관찰

1) 학생의 일과표
2) ABC관찰기록
① ABC관찰 기록표
② ABC관찰 분석결과


Ⅳ. 중재 방법

1) 환경적 요인에 대한 중재
① 학교환경에 대한 중재
② 가정환경에 대한 중재
2) 학생에게 부족하다고 생각되는 기술에 대한 중재와 지원


Ⅴ. 느낀 점

본문내용

가족사항
아버지, 어머니, 누나(초6), 남동생(4세) - 어머니는 집에서 공부방을 하시고 아버지는 회사원이시다. 누나는 대상학생이 다니는 초등학교에서 한 블록 떨어진 초등학교에 다니고 있어 동생을 데리러 학교에 찾아오곤 한다.
학급환경
대상아동은 일반학급에 소속되어 있고 1~4교시 동안은 도움반에서 수업을 받고 5교시에는 원적학급에 가서 수업을 받는다. 도움반에는 대상학생 이외에 5명의 학생이 있으며 담임선생님과 보조원선생님이 계신다. 대상학생이 도움반에 오면 수업시간에는 보조원 선생님의 전반적인 지원을 받는다. 원적학급에서는 담임선생님의 학습 도움을 받는 것은 아니며 수업시간에 화이트보드에 그림을 그리도록 한다.
그 외 환경
현재 일주일에 두 번씩 사설기관에서 언어치료를 받고 있으며, 방과 후에는 학교 근처에 있는 어린이집에 간다. 어머니가 집에서 공부방을 하시기 때문에 방과 후에 집으로 갈 수 없고 어린이집에서 시간을 보낸 뒤 집에 가야 한다. 복지관에서 오시는 바우처 도우미가 있어서 학교에서 식사보조와 방과 후 이동보조를 한다.
정보수집인지
ㆍ자신을 부르는 소리에 반응할 수 있다.
ㆍ“연필 가져와”등의 간단한 지시 따르기가 가능하다.
ㆍ그림변별이 가능하다.
의사
소통
ㆍ수용언어는 간단한 지시 따르기(예: 의자를 넣고 오세요)는 가능하지만 두 가지 이상의 내용이 들어간 지시 따르기에는 어려움이 있다.
ㆍ표현언어는 간단한 단어나 문장을 따라서 말할 수 있다.
ㆍ자발어는 거의 없는 편이나 아주 가끔 자신이 특별하게 원하는 것이 있거나 익숙한 상황에서 간단한 문장을 말하기도 한다.(예: 고맙습니다, 안녕히 계세요)
ㆍ언어치료를 받으면서 주위사람이 말하는 단어나 문장을 따라하는 횟수가 늘고 있다.
신변
처리
ㆍ스스로 대소변을 가릴 수 있다.
ㆍ숟가락과 젓가락을 사용하여 스스로 식사할 수 있으나 잔반처리 등의 도움이 필요하다.
ㆍ이 닦기는 교사의 도움을 필요한다.
ㆍ신발을 갈아 신는 것은 능숙하다.

참고 자료

없음