[교육학] 교육과정과 수업

등록일 2002.01.26 한글 (hwp) | 22페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 학문중심 교육과정의 발생과정, 의의, 기본적 견해, 특징 및 문제점을 설명하시오.
2. 나선형 교육과정에 대하여 논하시오.
3. 교과중심/ 경험중심/ 학문중심/ 인간중심 교육과정의 일반적 정의와 교육과정의 각 유형에 따른 정의를 내리시오.
4. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정을 개념, 특징, 장·단점, 유형에 따라 비교·설명하시오.
5. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정을 비교·설명하시오.
6. 우리나라의 교육과정 변천사(1차-6차)를 주요 개편 내용을 중심으로 논하시오.
7. Bruner의 '지식의 구조'의 의미와 '지식의 구조'가 가지는 이점에 관하여 설명하시오.
9. 수준별 교육과정에 대하여 비판적으로 논하시오.
10. 학교학습과 실험실학습을 비교·설명하시오.
11. 우리 나라 현실에 가장 적합하다고 생각하는 교수-학습 모형을 설명하고, 그 이유를 기술하시오.
12. 교육목표의 개념과 기능 및 교육목표 진술의 일반준거를 설명하시오.
13. 교육목표 진술 방식 중 Tyler식 진술 방식과 Mager식 진술 방식을 활용하여 수업목표의 예를 2가지씩 드시오.

본문내용

(1) 의의
· 학문마다 다른 구조와 그러한 학문들에서 지식을 발견하고 검증하는 독특한 과정들을 교육과정에 대한 문제접근으로 함.
· Bruner : 구조화된 일련의 학습 결과
(2) 발생과정
㉠ Sputnik Shock 1957
→ Wood hole 회의에 의해 학문형 교과과정 연구(1960) 기본틀 제시
㉡ 과학 기술의 발전으로 인한 정보의 팽창에 대비하자는 운동
▷ ㉠·㉡ 사회적 배경
㉢ 경험중심 교육과정 비판
㉣ 철학적 배경 : 본질주의 → 교육이란 문화유산의 본질 전달(Bagley)
항존주의 → 교육은 영원불변한 진리를 가르치는 활동(Hutchins)
㉤ 심리학적 배경 : 인지심리학(지식 사고 과정 연구)
특히 Piaget의 인지 발달 이론 기초
㉥ 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화하기 위한 노력이 출현

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