[유아 및 초등 특수교육] 영재교육

등록일 2002.01.21 한글 (hwp) | 64페이지 | 가격 1,000원

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목차

Ⅰ. 서 론 1
1. 영재교육의 필요성 2
2. 영재교육의 목적 4
3. 영재교육의 기본방향 4
4. 영재교육의 대상 6

Ⅱ. 본 론 7
1. 영재아와 영재성의 정의 및 영재교육의 개념 7
2. 영재의 특성 2
3. 영재아의 판별 방법 및 절차 13
4. 영재판별 사례 17
5. 최근의 영재판별의 경향 20
6. 영재판별의 실패 가능성 29
7. 영재를 위한 수업 22
8. 우리나라 영재교육의 문제점 26
9. 우리나라 영재교육의 방안 37
10. 외국의 영재교 정책사례 40
11. 우리나라 영재학교 실례 49
12. 영재교육 프로그램 50

Ⅲ. 결 론 55
1. 영재교육이 취해야 할 원칙 55
2. 영재교육의 개선 방안점 56

본문내용

산업혁명 이후에 사회가 점점 복잡해지고 다변화됨에 따라 보다 다양한 능력과 재질을 가진 사람들을 필요로 하게 되었으며, 정보화사회 이후, 모든 사람들이 가지고 있는 재능과 잠재가능성을 골고루 개발하지 않으면 안 된다는 교육적인 관심이 날로 고조되고 있다. 그러나 천재는 시대적 여망에 제대로 부응할 수가 없었다. 왜냐하면, 천재는 천재로 판명된 사람들의 과거의 생애에 대하여 관심을 갖는데 비하여, 새로운 교육적 관심은 앞으로 천재로 성장할 잠재적인 가능성을 가진 젊은이들로 하여금 그들이 가진 재능을 마음껏 발휘할 수 있도록 도와줄 수 있는 교육적 조치가 무엇인가에 그 초점을 두고 있기 때문이다. 전체인구의 3∼5%가 영재이며, 15∼20%가 잠재적 유아 영재이다. 그러나 초등학교에 가면서 영재교육 대상의 아동수가 줄어드는 이유는 교사나 부모의 눈에 아동의 영재성, 재능이 발견되지 못한 채 방치되어 제대로 재능 개발이 되지 않기 때문이다. 선천적으로 타고난 능력을 발견하여 잘 개발시켜 주지 않으면 그 능력은 영원히 발휘되지 않을 수도 있다. 이러한 점을 고려할 때 부모의 역할은 자녀가 갖고 태어난 가장 뛰어난 능력이 무엇인지 발견하여 그 쪽으로 키워 주어야 한다는 것이다 그리고 이러한 재능 발견과 관찰은 조기에 시작되어야 하며, 그 능력과 재능에 알맞은 교육적인 자료 제공 및 지도를 해 나가야 한다.

참고 자료

김재은, 장명숙. 영재교육의 이론과 실제, 교육 과학사, 1996.
김정휘, 주영숙. 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1996.
이해명. 영재교육 과정, 형설 출판사, 1994.
강옥기 외 2명, 수학과 문제 해결력 신장을 위한 교수-학습 자료 개발 연구, 한국 교육 개발원,
1999.
배호순. 영재 판별에 관한 일 고찰, 한구 교육 개발원, 1987.
신세호, 배호순. 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원, 1999.
신세호, 장언효. 영재교육의 이론과 실제, 한국 교육 개발원 연구 자료집, 1990.
이정섭, 조석희, 최은실. 영재교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원, 1991.
이정변. 영재교육의 이론적 기저, 한국 교육 개발원 연구 보고 108집,1999.
장언효, 조석희. 영재의 심리적 특성에 관한 연구. 한국 교육 개발원, 1980.
장언효, 한규원. 영재의 발달 및 가정 환경 특성에 관한 연구, 1980.
조석희, 김양분. 초등학교 고학년 과학 영재 판별 도구의 타당화 연구, 한국 교육 개발원,1989.
정범모, 김호권. 초등학교용 일반 지능 검사 요강, 코리안 테스팅 센타. 1970.
경향신문 http://www.khan.co.kr
동아일보 http://www.donga.com
국민일보 http://www.kukminilbo.co.kr
한국일보 http://www.hankooki.com
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