국어교육론 읽기교육

소개글

국어교육론 읽기교육에 대한 요약정리 및 발표 자료 입니다.

목차

Ⅰ. 읽기 교육의 이론적 고찰

(1) 읽기에 대한 이론적 접근
(2) 읽기의 본질
(3) 읽기의 과정
(4) 읽기의 구성요소

Ⅱ. 읽기 교육의 목표 분석

(1) 읽기 교육 목표분석의 의의
(2) 읽기 교육의 목표층위

Ⅲ. 읽기 교육의 내용구성

(1) 읽기 교육 내용구성의 방향
(2) 읽기 관에 따른 내용구성
(3) 읽기 교육의 내용

Ⅳ. 읽기 교육의 교수·학습 전략

(1) 읽기 과정에 따른 전략
(2) 읽기 교육 교수·학습 전략의 필요성
(3) 읽기 교육 교수·학습 모형
(4) 읽기 전략의 통합모형

Ⅴ. 읽기 교육의 평가 및 송환

(1) 읽기 평가의 목적과 원리
(2) 읽기 평가의 방안
(3) 읽기 교수·학습과 평가의 통합

Ⅵ. 읽기 교육의 보완과 확장

본문내용

Ⅰ. 읽기 교육의 이론적 고찰

(1) 읽기에 대한 이론적 접근
1) 정의
: 읽기는 간단하게 정의하면 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다.
① 개인의 측면에서의 읽기
- 정보의 획득 및 처리를 위한 사고과정
- 문자자극에 의해 읽기 주체의 정서 및 가치관이 변해 가는 과정
② 공동체의 측면에서의 읽기
- 특정언어 공동체를 통합하는 기제
- 문자언어로 표상된 문화의 전승 ∙ 전파과정
∴ 즉, 읽기는 가치 지향적․유목적적 행위로서 ‘실체적 현상’이라고 할 수 있다.

2) 읽기에 대한 연구
① 행동주의적 관점(1920년대 이후)
- 파블로프(Pavlov), 손다이크(Thorndike), 스키너(Skinner)
- 아주 단순한 행동을 가르치고, 점차 복잡한 행동을 가르침 → 첨가의 과정
② 형태(Gestalt)심리학
- 학습은 전체에서 부분으로 이행한다.
- <실험 예>
사람에 따라 동일한 그림을 다르게 인식하는데 그 이유는 각자의 입장(배경지식, 필요,
관심)에서 자극을 받아들이기 때문이다.
③ 인지심리학, 문화인류학
- 문제해결은 예측과 가정을 만드는 것에서 시작됨
: 글을 읽으면서 문제발견 → 해결을 위한 다각도의 노력 → 적절한 해결방법을 찾기 위한 수정과 보완
(2) 읽기의 본질
* 읽기의 본질에 대한 관점의 변화
: 문자를 해독하는 것을 읽기의 본질이라 생각 → 문자해독만으로는 의미를 획득하지 못하 는 한계를 인식 → 읽기에는 복잡한 정신능력이 작용한다고 보게 됨
① 해독중심의 읽기관 : 행동주의 심리학의 영향
- 읽기 : 기호해독과정
단어의 발음을 재창조(문자→음성→의미)
해독과 이해로 양분
② 이해(comprehension)중심의 읽기관 : 인지심리학의 영향
- 읽기 : 독자가 이미 가지고 있는 개념을 조작하여 새로운 의미를 구성(독자중심적 사고의 결과물)
- 한계점 : 해독의 중요성 간과, 고등사고 능력과 관련된 것에만 초점
즉, 읽기의 한 측면을 설명하는 데 매우 유용하지만 읽기 그 자체의 본질적인
특성을 밝히지는 못함

참고 자료

없음