[초등 사회과 교육] 초등 사회과 교육에서의 역사인식적 내러티브의 적용

등록일 2002.01.14 한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 역사이해에 대한 새로운 인지이론으로서의 내러티브
1. 내러티브란 무엇인가?
2. 역사학과 역사이해에 대한 인지이론
3. 역사 내러티브

Ⅱ. 초등학교 사회과의 역사영역
1. 제 7 차 사회과 교육과정에 나타난 역사영역
2. 교육과정 역사영역 분석과 역사학습의 방향

Ⅲ. 초등학교 역사수업 도구로서의 내러티브 적용
1. 내러티브활용 수업지도안 #1
2. 내러티브활용 수업지도안 #2
3. 내러티브활용 수업지도안 #3
4. 내러티브활용 수업지도안 #4

◐ 역할극 대본 ◑
2. 평가
3. 내러티브의 단점과 그 대안

Ⅳ. 토론사항

본문내용

1. 내러티브란 무엇인가?
⑴ a spoken or written account of events / the telling of a story(옥스포드 사전, 1995)
⑵ 사실이나 가공의 과거경험을 언어적으로 표현하는 방법으로 이야기를 구성하는데 필요한 구조, 지식, 기능을 가리킴.(언어가 중심이며, 시작-전개-반전-결말의 서사구조를 지님)
⑶ 다른 형태의 역사서술과 달리 이야기 형태를 띠고 있으며, 시공적 인과적 요소로 나타남.
⑷ 인간이 사회·역사적 삶에서 경험하는 사건이나 체험을 이해하고 전달하는 효과적인 도구로 일련의 사건에 의미를 부여함.
⑸ 사건들을 연관시킴으로써 시간적으로 연관된 사건 목록으로서의 연대기를 사건의 해석으로서의 역사로 변화시킴(H. White)

참고 자료

양호환(2001), 「제7차 교육과정 역사영역의 문제점과 역사학습의 방향」, 교과교육학 연구
양호환(1998), 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」, 사회과교육2, 서울대학교 교육종합연구원 사회교육 연구소
양호환, 「역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제」
김한종(1999), 「역사수업 도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」, 사회과 교육연구3
최휘옥, 「내러티브를 통한 중학생의 역사이해」
리처드 에번스, 이영석 옮김, 「역사학을 위한 변론」, 조합공동체 소나무
최익제, 「내러티브 이론을 활용한 역사수업의 구성방안」
양호환 외(2001), 「역사교육의 이해」, 삼지원
초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 교육부(1999)
6, 7차 교육과정 교사용 지도서
외 여러 자료 참고
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