성인의 교육요구 분석

소개글

평생교육에서 성인의 교육요구 분석에 관한 레포트

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 요구분석의 정의
가. 요구의 개념
나. 요구분석의 개념
다. 요구분석의 필요성

2. 요구분석과 수행공학
가. 요구분석과 수행분석
나. 요구분석과 수행공학

3. 요구분석의 절차
가. 요구분석 모형
나. 요구분석의 절차

Ⅲ. 결론

참고문헌

표 차례

<표 1> 요구분석의 목적과 상황과의 관계

그림 차례

[그림 1] ISD 모형: ADDIE 모형
[그림 2] 수행공학 모형
[그림 3] Ulschak의 교육/훈련 요구분석 모형
[그림 4] Rossett의 요구분석 모형
[그림 5] Witkin & Altschuld의 3단계 모형

본문내용

Ⅰ. 서론
현대 사회는 지식과 정보가 가치를 창출 하는 지식·정보사회이다. 지식·정보사회에서는 지식과 정보가 쉴 새 없이 쏟아져 나오기 때문에 그에 따른 지식과 정보의 다양성을 특징으로 한다. 이러한 지식·정보사회에서는 하룻밤 자고 나면 새로운 지식과 정보가 봇물 터지듯이 쏟아져 나오기 때문에 지식의 생명주기가 짧아지고 이에 따라 사회 구성원들의 지식과 정보에 대한 요구도 다양화되고 고도화 된다. 특히 지식기반사회에서는 산업 및 경제 구조의 고부가 가치화로 변화된다. 결국 지적 자본은 사람에 의해서 형성되는 것으로 지식기반경제를 주도할 수 있는 사람을 기반으로 한다. 이러한 사회에서는 지식과 정보의 양이 엄청나게 증가되고 있고 증가속도도 빨라지기 때문에 지식과 정보에 빨리 적응하고 받아들일 수 있는 능동적인 인간이 필요하다. 그러므로 정보화 사회와 지식기반사회에 대체하기 위해서 사회 구성원들은 평생학습을 통해서 끊임없이 자기개발을 하지 않을 수 없게 되었다. 이에 따라 국가적 차원에서 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습을 할 수 있는 평생교육 체제를 구축해야 한다. 평생교육 체제를 구축하는 데 있어서 가장 중요한 점은 학습자 위주의 교육이 되어야 한다는 것이다. 이제는 교육에 있어서도 시장 경제의 개념, 소비자 선택의 개념이 강조가 되어야 하고 이를 위해서는 교육 소비자의 요구를 적절히 파악해야 한다.
수요자 중심의 교육은 평생교육에서 절실하게 요구된다. 평생교육은 성인 학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습이기 때문에 주로 개인의 직업이나 생활에서의 필요에 따라 학습하기 때문이다. 그렇기 때문에 각 개인이 학습하는 필요와 요구도 다양할 수밖에 없고 시대적으로 변화한다. 이에 평생교육은 개개인의 학습자가 원하는 교육 요구를 파악하여 그러한 요구를 충족시킬 수 있는 수요자 중심의 교육이 되어야 한다. 그러나 현재 요구 분석에 대한 최근의 연구 자료와 그에 따른 전문가가 부족하기 때문에 제도의 수립과 운영에 많은 어려움이 있는 것이 현실이다. 우리나라에서는 1982년 한국교육개발원에서 평생교육 요구분석을 시도한 이래 지금까지 체계적인 평생교육 요구조사가 이루어지지 않고 있다.

참고 자료

오인경·최정임(2005). 교육 프로그램 개발 방법론. 서울:학지사.
이성흠(2002). 요구분석의 개념과 절차. 김영수·강명희·정재삼(편저),
교육공학의 최근동향. 서울: 교육과학사.
차돈민 외(1999). 평생교육 요구분석. 한국교육개발원.
최정임(2002). 인적자원 개발을 위한 요구분석 실천 가이드. 서울:학지사.