학력주의로 인한 교육의 비인간화 현상 극복 방안

소개글

1. 머리말

산업사회 특성과 후기 산업사회의 특성이 혼재되어 있는 현대사회에서 인간은 사회의 유지, 발전을 위한 수단으로 취급되어질 뿐 개인의 특성이나 가치의 내면화를 추구할 수 있는 존재로서의 기회가 극히 제한되어 있다. 인간의 도구적 합리성을 강조하면서 삶의 목적보다는 수단이나 방법에만 관심을 가지게 되었다.
이러한 가운데 학교교육 역시 입시위주로 파행적으로 운영되어 왔다. 특히 우리사회에 널리 퍼져 있는 일류병, 출제지향주의, 간판주의 등 학력주의는 우리 교육의 문제 중의 하나이다. 오로지 입시에 필요한 지식중심적인 학교교육과정의 단편적인 암기식 교수방법을 통해 현실순응적인 인간을 양성하고 있는 것이 우리 교육의 현실이다.
그 결과 높은 학력을 획득하기 위한 입시위주교육은 전인적인 인간의 품성을 도야하는 본래의 교육기능을 거의 수행하지 못하고 대학학력을 획득하기 위한 치열한 경쟁을 조장하고 있다. 우리 사회의 재수생 문제, 과외, 학교교육의 비정상화 같은 교육과 관련된 문제들은 모두 대학학력을 획득하기 위한 치열한 학력경쟁에서 파생된 것이다. 해마다 급증하는 학생범죄, 신경증, 자살충동, 자살, 청소년 비행 등의 문제들도 입시위주의 교육이 가져온 문제의 한 단면이다.
이 글에서는 먼저 이러한 학력주의 사회풍토로 인한 교육의 비인간화 현상의 실상과 문제점에 대해 살펴보고 Paulo Freire와 대안학교의 교육관을 바탕으로 이러한 현상을 극복하기 위한 방안에 대해서 제시해보도록 하겠다.

목차

1. 머리말
2. 학력주의로 인한 교육의 비인간화 문제
(1) 학력주의 사회와 교육의 비인간화 현상
(2) 한국 사회의 학력주의로 인한 교육의 비인간화 문제
3. 학력주의로 인한 교육의 비인간화 현상 극복 방안
- Paulo Freire와 대안학교의 교육관을 바탕으로
4. 맺음말

본문내용

1. 머리말

산업사회 특성과 후기 산업사회의 특성이 혼재되어 있는 현대사회에서 인간은 사회의 유지, 발전을 위한 수단으로 취급되어질 뿐 개인의 특성이나 가치의 내면화를 추구할 수 있는 존재로서의 기회가 극히 제한되어 있다. 인간의 도구적 합리성을 강조하면서 삶의 목적보다는 수단이나 방법에만 관심을 가지게 되었다.
이러한 가운데 학교교육 역시 입시위주로 파행적으로 운영되어 왔다. 특히 우리사회에 널리 퍼져 있는 일류병, 출제지향주의, 간판주의 등 학력주의는 우리 교육의 문제 중의 하나이다. 오로지 입시에 필요한 지식중심적인 학교교육과정의 단편적인 암기식 교수방법을 통해 현실순응적인 인간을 양성하고 있는 것이 우리 교육의 현실이다.
그 결과 높은 학력을 획득하기 위한 입시위주교육은 전인적인 인간의 품성을 도야하는 본래의 교육기능을 거의 수행하지 못하고 대학학력을 획득하기 위한 치열한 경쟁을 조장하고 있다. 우리 사회의 재수생 문제, 과외, 학교교육의 비정상화 같은 교육과 관련된 문제들은 모두 대학학력을 획득하기 위한 치열한 학력경쟁에서 파생된 것이다. 해마다 급증하는 학생범죄, 신경증, 자살충동, 자살, 청소년 비행 등의 문제들도 입시위주의 교육이 가져온 문제의 한 단면이다.
이 글에서는 먼저 이러한 학력주의 사회풍토로 인한 교육의 비인간화 현상의 실상과 문제점에 대해 살펴보고 Paulo Freire와 대안학교의 교육관을 바탕으로 이러한 현상을 극복하기 위한 방안에 대해서 제시해보도록 하겠다.

참고 자료

단행본

이건만, 오희진,『닫힌학교 열린꿈』, 양서원, 1999
이건만, 박진환,『Paulo Freire와 대안학교의 교육사상 탐구』, 문음사, 2002

논문

김성봉,「인간주의의 가치와 교육적 지향」,『교육문제연구』22, 2005
김소희,「인문계 고등학교 학생의 생활과 성적의 의미」,서울대학교 대학원 석사학위 논문,1991
이경수,「한국사회의 학력주의와 학력경쟁」,『고시계』489, 1997
이혜영,「학력주의와 청소년의 삶」,『한국청소년연구』20,1995
손상운,「한국 고등교육의 양적 팽창에 관한 고찰」,『청주교육대학초등교육연구』3, 1992
손경애,「비인간화 교육의 실상과 대책」,『경희대학교교육문제연구논문집』10, 1994