초등학교 교육과정 분석 - 6학년1학기 과학 中 5. 주변의 생물 재설계

소개글

초등학교 교육과정 분석 - 6학년1학기 과학 中 5. 주변의 생물 재설계

초등학교 교육과정 분석 - 6학년1학기 과학 中 5. 주변의 생물 -

목차

1. 학습목표의 구성
2. 세부 학습목표 분류
3. 내용분석 및 문제점 발견
4. 목표 재구성
5. 활동의 구성
6. 평가의 구성
7. 맺음말
- 참고문헌 -

본문내용

초등학교 1학년부터 고등학교 3학년까지 12년간 학습을 하며 가장 중요하다고 생각하는 것은 사고하는 능력이라 생각한다. 그리고 여러 과목중 가장 사고를 많이 요구하는 과목이 수학과 과학 과목이라고 생각한다. 하지만 예전의 초등학교 시절 배웠던 기억들을 되짚어보면 본래 과목이 요구하는 학습목표, 활동과는 달리, 그저 공식을 외우고, 실험 순서를 외우고 하는 암기식 사고의 교육을 해 왔던 것으로 기억한다.
그래서 이번 과제에서 다른 과목보다 초등학교 6학년 과학 교과서를 택하였고, 그 중 주변의 생물이란 단원을 선택하여 보았다. 예전 동물, 식물에 대하여 배울 때 이미 체계적으로 분류되어져 있는 각 분류들이 어떻게 구성되어 있고, 초등학생들에게 사고력을 키워주기 위해서는 어떤 방식으로 목표를 세우고 활동을 계획하며 평가해야 할까를 이번 과제에서 고민해 보도록 하겠다.

우선 이 단원의 학습 주제와 학습 목표가 어떻게 구성되어 있는지 표를 통하여 살펴보자.

이 대단원의 목표는 크게 ‘주변의 생물을 조사하여 각각 특징에 따라 분류할 수 있고 그것을 통해 다양한 생물의 중요성을 깨우치는 것’이라고 볼 수 있다. 이것을 <교육목표 분류체계표>에 적용시켜 본다면, 학습자 스스로의 활동을 통해 본인이 스스로 생각하고 학습하는 활동이므로 메타인지 지식활동으로 볼 수 있고, 인지과정 차원으로 분류 해 보자면, ‘분석하다’와 ‘이해하다’ 영역으로 볼 수 있겠다.
그렇다면 세부 학습목표는 어떻게 분류될 수 있는지 살펴보자.

참고 자료

초등학교 교과서 과학 6-1, 교육인적자원부
초등학교 교사용 지도서 과학 6-1, 교육인적자원부
초등학교 6학년 과학 워크북 , 서울교수학습지원센터, 서울시남부교육청
(ICT) 활용과 학업 성취 관련성 연구, 한국교육학술정보원, 2001