국어교육의 듣기 교육 내용 및 교학 전략

소개글

국어교육의 듣기 교육 내용 및 교학 전략에 대한 요약 정리 및 발표자료 입니다.

목차

Ⅲ. 듣기 내용의 내용 구성
(1) 듣기 교육 내용 구성 원리
(2) 듣기 교육의 내용구성 범주

Ⅳ. 듣기 교육의 교수 ․ 학습 전략
(1) 듣기 교육 교학 전략의 필요성
(2) 듣기 교학 모형
(3) 듣기 교육의 교학 전략

Ⅴ. 듣기 교육의 평가 및 송환
(1) 듣기 평가의 목표와 방향
(2) 듣기 평가의 내용과 방법


Ⅵ. 듣기 교육의 보완 및 확장
(1) 보기와 듣기의 관련
(2) 듣기 교육 발상 전환
(3) 듣기 수업 개선
(4) 문학으로 하는 듣기 활동

◈ 참고 문헌 ◈

본문내용

Ⅲ. 듣기 내용의 내용 구성 최현섭 공저(2007).「국어교육학개론」 三 知 院.


(1) 듣기 교육 내용 구성 원리

➀ 음성언어와 문자언어의 차이 고려
- 음성언어 : 문자언어에 비해 시간과 공간의 제약을 많이 받음.
화제가 자주 바뀌며, 반복과 생략, 머뭇거림이 빈번하게 일어남.
- 의사소통 : 말하는 이와 듣는 이가 지식과 상황을 함께 할 수 있음.
→ 이런 듣기 특성을 고려해서 실제적인 지도가 이루어지도록 구성해야 바람직.

➁ 체제에 초점을 맞추기
- 체제에 초점을 맞추어야 가능성을 시사 받을 수 있음.

◈ 듣기의 내용 구성 : 단계 설정 → 갈래 특성과 관련시켜 원리에 접근.


서정 양식 : 의성어와 의태어로 된 시 낭송 듣기 → 산문시 낭송 듣기로 확장
서사 양식 : 전래동화 듣기 → 창작동화로 심화
교술 갈래 : 설명 갈래에서 논증 갈래로 접근이 가능.

◈ 확장적 듣기 : 보기와 듣기를 통합할 수 있는 연설, 토의, 토론 등을 ‘보면서 듣기’ 확장 → 듣기로써 말하기를 촉진하고 사고를 확장.
⇒ 국어교육의 균형 있는 지도(통합 지도 체제)


(2) 듣기 교육의 내용구성 범주

➀ 언어 기능의 발달 단계를 새롭게 계열화.
▪ 언어 기능 발달과 인지 작용은 긴밀하게 작용.
▪ 발달단계 : ‘듣기〉보기〉말하기〉읽기〉쓰기’

참고 자료

▪ 박영목 외(2004),「국어교육학 원론」,박이정.
▪ 이대규(1998). 「국어교육의 이론」, 교육과학사.
▪ 정준섭(2000). 「국어 교육 사랑 (하)」, 대한교과서.
▪ 최현섭 외(2007),「국어교육학개론」,삼지원,