과학교육 - 순환학습모형

소개글

과학교육의 수업모형중 순환학습모형에 대한 보고서입니다.

목차

1. 순환학습모형
1-1 순환학습모형의 배경
1-2. Piaget의 인지발달 이론과 순환학습
1-3 순환학습모형의 개념
1.1.1. 순환학습모형의 단계
1.1.1. 순환학습모형의 장점과 효과

2. 실험법
2-1 실험의 의미
2-2. 실험의 목적과 기능
2-3. 실험의 계획
2-4. 실험의 제한점
2-5 실험수업의 유형
1) 수업 형식에 따른 실험의 형태
2) 대상에 따른 실험의 형태
3) 수업의 결과에 따른 실험의 형태

3. 순환 학습 모형적용+수업기법적용+ 시나리오 (모의수업)

본문내용

1. 순환학습모형
순환학습은 학생들의 개방적인 탐구 활동과 교사에 의한 교수 활동이 유기적으로 결합된 교수-학습 모형으로서, 30여년 이상 꾸준히 사용되어온 과학 교과의 대표적인 교수-학습 모형이다. 로우슨은 과학교육의 두 가지 중요한 목표를 학생의 논리적 사고력 발달과 과학 개념 학습으로 보았는데, 이를 동시에 달성하기 위한 가장 적합한 방법으로 순환학습을 제시하였다. 순환학습은 과학 지식만을 강조했던 전통적 학습과 달리 내용과 과정을 동시에 중요시한다. 또한, 개념에 대한 확인 실험 위주의 전통적 학습 방법과 달리 학생의 자율적인 탐색 활동을 바탕으로 한 새로운 개념의 도입을 강조한다.
순환학습은 관찰과 실험을 통해 학생 스스로 새로운 개념을 발견할 수 있도록 유도함으로써, 학생들의 탐구 능력을 신장시킬 뿐 아니라 동시에 과학적 개념 학습에도 효과적이다. 사실 순환학습은 처음에 초등 과학 프로그램에 적용하기 위해 제안되었지만, 중등학교나 대학 수준에서도 학생들의 탐구 능력이나 인지 능력을 계발하기 위한 교수-학습 모형으로 많이 사용되고 있다.

1-1 순환학습모형의 배경
카플러스는 Piaget의 인지발달 이론에 근거하여 학습에서 학생의 관찰과 경험을 강조하는 “안내된 발견” 교수 이론을 제안하였다. 안내된 발견은 쉽게 말해서 과학자가 새로운 개념을 찾아내고 이용하는 과정과 유사하다고 볼 수 있다.카플러스는 그들의 초기 연구에서 탐색이나 순환학습이라는 용어를 도입하지는 않았으나, 새로운 개념의 초기 도입과 그 개념의 검증 및 확장 사이의 차이점은 분명히 구별하였다. 즉, 학생들에게는 오늘날 받아들여지고 있는 과학적 개념을 창안할 능력이 없으므로, 관찰 결과를 해석하기 위한 개념은 교사가 도입해아 한다고 가정하였다. 또한, 교사는 학생들이 개념을 해석하고 사용할 수 있도록 새로운 관찰 기회를 주어야 한다는 상황에서 스스로 탐구하는 시간이 필요하다는 점을 추가하여, 1967년 최초로 예비 탐색, 창안, 발견 단계로 구성된 학습의 3단계를 제시하였다.

참고 자료

없음