[문항분석]문항제작과 분석

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목차

Ⅰ서론


Ⅱ본론
1) 문항제작
1. 문항제작의 필요조건
2. 문항제작의 계획
3. 좋은 문항장면의 조건

2) 문항분석
1. 문항분석의 의의
2. 문항난이도
3. 문항변별도
4. 문항반응분포
5. 문항유형분석
6. 목표지향 검사의 문항분석

3) 문항반응이론
1. 문항검사이론의 변화
2. 문항특성곡선
3. 문항난이도
4. 문항변별도


Ⅲ결론

*참고문헌

본문내용

서론
학교현장에서 교사는 특히 교육평가를 통해 학습 후 학생이 기대 교육목표에 얼마나 접근하였는가를 파악하여 궁극적으로 학교 학습을 극대화시키려한다. 이러한 평가의 도구로 교사는 문항을 제작하게 되는데 본 보고서에서는 올바른 평가도구로서의 문항제작을 위한 기본적인 개념과 기술을 파악해보고자 한다. 그래서 우선 좋은 문항제작을 위한 준비과정으로서 교사가 문항제작에 있어 어떠한 조건을 구비해야하면 또 어떠한 유의할 점이 있는지 살펴본다. 그런 후 문항분석으로 눈을 돌려 문항분석의 원리와 여러 가지 기술적 측정방법을 개략적으로 살펴보고 예를 들어 접근방법을 익혀보고자 한다. 그리고 마지막으로 문항검사이론 중 1970년대 이후 고전적 검사방법 이후 도입된 문항반응분석이론에 대해서 잠시 살펴보고자 한다.

본론
Ⅰ. 문항제작
1. 문항 제작의 필요조건
좋은 문항을 제작하기 위한 제작자에게 요구되는 필요조건은 다음과 같다.
첫째, 문항으로 평가하려고 하는 교과목에 관한 충분하고 깊은 이해가 있어야 한다. 여기에는 그 교과목에 관한 사실이나 원리를 잘 알고 있는 것뿐만 아니라 그것이 교과목 내에서 또 교과목 간 갖는 관련성, 함축성을 알아야 한다는 뜻을 포함하고 있다.
둘째, 합리적이고 잘 개발된 교수목표관을 가지고 있어야 한다. 이는 목표를 행동적 의미나 내용적 의미로 분석, 번역할 수 있을 뿐 아니라 이 같이 분석된 교수목표에 의거해서 문항제작자 자신의 사고방향을 바로 잡고 그것을 문항 속에 투영시킬 수 있는 능력을 의미한다.
셋째, 심리학적으로나 교육학적으로 검사 받으려는 학생 및 학생집단을 잘 이해하고 있어야 한다. 즉 학생의 학습발달의 수준이 어느 정도이며 이들에게 어느 정도의 복잡성, 난이도를 가진 문항이 적합할 것이며, 정답의 단서나 모호성은 어느 정도 피할 수 있는가 등을 알아야 한다.
넷째, 자신의 아이디어를 언어라는 의사소통의 매체를 통하여 정확, 정밀, 분명하게 표현할 수 있어야 한다. 아무리 좋은 아이디어라도 의사전달이 제대로 안되거나 잘 못되거나 하면 전혀 딴 방향의 교수목표를 평가하게되어 평가도구의 신뢰도를 저하시키는 요인이 된다.

참고 자료

학교학습과 교육평가, 황정규, 교육과학사, 서울, 1998, p373∼380, 479∼498
문항반응이론 입문, 양태제, 양서원, 서울, 1991, pp.
http://www.evercation.com
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