교육과정사회학

저작시기 1997.01 |등록일 2001.12.04 한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 1,000원

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교육과정사회학은 교육과 사회와의 관계에 치중한 기존의 기능․갈등이론의 거시적 관점을 비판하면서 1970년대 이후에 대두되었다.
교육과정사회학의 이론은 영국을 위시한 유럽에서 등장한 새로운 교육사회학과 비판적 교육의 논의를 통칭하는 것이다. 기존의 교육사회학은 교육과정 선정과 배부 및 평가의 전 과정에 걸쳐 불평등 요인이 잠재되어있음이 강조되고 교육개혁의 효력이 의문시되면서 교육개혁에서 소홀히 다루었던 교육과정개혁의 필요성이 제기되고 학교교육의 내적과정과 지식의 탐구가 중시되었다.
신교육사회학발전에큰 공헌을한 영국의 학자로 영, 번스타인, 고버트, 이글스톤등이 있으며, 특히 영은 기존의교육사회학 연구가 교육내용을 주어진 것으로 보고 사회학적탐구대상에서제외시켰다고 지적하고, 교육제도 속에서의 지식을 사회학적 탐구의 대상으로 삼는다고 주장하였다. 또한 많은 지식 가운데 어떤 지식이 학교에서 가르칠 만한 지식으로 선별되느냐 하는 것은 학교 밖의 권력구조와 관련되어 있다고 보고 기존의 기능주의로는 그러한 문제 해결에 근본적인 한계가 있음을 인식하고 해석학과 지식사회학의 이론으로 새로이 제기된 문제를 탐구하고자 하였다.
계몽주의적 사조로부터 출현한 지식 사회학은 사회과학에서 객관적 지식의 확보를 촉진하기 위하여 사회적 삶에서의 주관적 신념의 본질과 기능을 밝히는 것을 주과제로 삼고 일상적 지식의 사회적 근원에 대한 분석에 초점을 맞추거나 지식과 사회적 요소사이의 경험적 관계에 관심을 둔다. 그리고 사회적 행위자의 상식적 실재의 분석을 지식사회학의 소재로 정의 하는 부류는 그 기원을 현상학적 전통에 둔다.

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