[교과교육론] 교과 교육론

등록일 2001.12.03 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

목차



1. 이론적 배경
2. 수업방법
3. 수업 기자재
4. 나의 제언

본문내용

'학습자의 자발적인 동기에 의하여 다양한 경험을 통한 행동의 변화를 스스로 얻게 되는 과정'이 열린교육의 정의라고 볼 때, 앞으로의 교육 방향은 학습 자료를 풍부하게 제공하여 학생 스스로가 자기주도적 학습 태도를 함양하여 행동의 변화를 얻게 함으로써 정보화 시대의 열린교육 사회 속에서 자아 실현을 극대화시키는 방향으로 나가야할 것이다. 여기에선 효과적이며 다양한 학습 자료의 개발과 열린 학습의 시행을 통해 학생의 탐구력, 사고력, 창의력, 문제 해결 능력을 신장시켜 학생이 주도적으로 학습할 수 있는 능력을 기를 수 있는 방안에 대해서 서술하고자 한다.

참고 자료

이월임(부산 망미여자중학교), 열린 교수·학습의 수행평가를 통한 자기주도적 학습, 2000년육태화(인천 인화여자고등학교), 수준별 오류-교정형 문제해결학습을 통한 자기주도, 2000년
김대수, 열린 학습을 위한 100문 100답 (대구:우신출판사, 1996)
경상남도 교육연구원, 교육정보 제 8호 1996(논문에서의 참고문헌)
열린교육학회, 열린교육 중등 웍-샵 자료(97 중등학교 열린교육 밤샘 웍-샵 교재) (논문에서참고문헌)
전국열린교실연구응용학회, 열린수업모형탐구(도서출판열린교실) (논문에서의 참고문헌)
열린교육학회, '98 중등학교 교원 열린교육 연수자료(1998) (논문에서의 참고문헌)
전국열린교실연구응용학회, 열린수업모형탐구, 도서출판 열린교실, 1997.
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