비고스키와 교수학습방법

등록일 2001.11.11 한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수-학습과 발달
2. 교수-학습의 조건
3. 비계설정
4. 근접발달지대(ZPD)
5. 교수를 촉진하는 전략들
6. Vygotsky 관점에서 본 놀이
7. Vygotsky 이론의 현장 적용
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
역사적으로 볼 때 사회와 교육은 긴밀한 상호관계 속에서 변화해 가는 사회적 요구와 교육적 요구를 충족시켜 주는 방향으로 서로가 영향을 주고받으면서 전개되어 왔다. 그렇다면 현대와 같은 정보화 시대에서 변화하고 있는 교육적 패러다임은 무엇일까? 한마디로 지식을 전달하고 가르치는 교사 중심에서 배우는 학생 중심으로의 전환, 즉 교수(instruction)에서 학습(learning)으로의 변화라고 할 수 있다. 이와 같은 교육적 패러다임의 변화를 이론적으로 대변해 주고 실천적 안을 제시해 줄 수 있는 학습 이론이 바로 구성주의(constuctivism)라고 할 수 있다.
교수-학습이란 용어는 러시아어로 obuchenyie인데, 이 단어는 유아가 학습하는 과정과 교사가 가르치는 과정 두 가지 모두의 의미를 포함한다. 이는 학습의 과정에 학습자와 교사의 기여를 모두 인정하며 양자가 이 과정에서 능동적이라는 것을 의미한다. 반대로 서양의 교육 개념에서는 학습은 단지 학생이 하는 것을 뜻하며, 교수, 훈련, 교육과 같은 용어는 주로 교사의 역할을 설명한다. 그렇기 때문에 교수-학습과 발달에 대한 Vygotsky의 설명은 다른 이들의 교수-학습과 발달간의 관계에 대한 논의에 적절하게 맞지 않다. 그렇기 때문에 Vygotsky 이론만을 논의하는 맥락에서는 '교수-학습 상호작용'과 같이 상호작용이라는 용어를 첨가하는 것이 Vygotsky가 교사와 학생의 공동활동을 강조한 점에 비추어 볼 때 보다 적절할 것 같다.

참고 자료

1. 강인애(1997). 왜 구성주의인가? 서울 : 문음사.

2. 한순미(1999). Vygotsky와 교육. 서울 : 교육과학사.

3. 홍용희 역(1995). 어린이들의 학습에 비계설정 - 비고츠키와 유아교육. 서울 : 창지사.

4. 김억환 역(1998). 정신의 도구 : Vygotsky 유아교육

5. 한양대 사회인지발달연구모임 역(1995). Vygotsky - 마음의 사회적 형성. 서울 : 정민사.

6. 한순미(1993). 귀납적 추론과제에서의 아동의 근접발달대 측정. 숙명여자대학교 박사학위논문.

7. 한순미(1996). Vygotsky 이론에 의한 성인과 유아의 상호작용과 유아의 문제해결과의 관계. 중앙대 학교 박사학위논문.

8. 조정수(1999). Vygotsky의 사회-문화적 인지발달 이론과 수학적 의견교환. 대구교육대학교 대학원 세미나 자료집. 1-33.

9. 류성림(1999). 수학교육에서 Piaget와 Vygotsky의 사회적 상호작용의 역할에 관한 고찰. 수학, 과학 교육연구 제 22권.

10. 양옥승(1992). 교육학적 기초로서의 Vygotsky의 발생학적 인식론. 교육과정 연구 제 10집. 한국교 육학회 교육과정 연구회.

11. 허혜경(1996). Vygotsky의 ZPD 이론에 기초한 교수-학습 방법. 교육학 연구, 34(5). 한국교육학회, 312-330.
      최근 구매한 회원 학교정보 보기
      1. 최근 2주간 다운받은 회원수와 학교정보이며
         구매한 본인의 구매정보도 함께 표시됩니다.
      2. 매시 정각마다 업데이트 됩니다. (02:00 ~ 21:00)
      3. 구매자의 학교정보가 없는 경우 기타로 표시됩니다.
      최근 본 자료더보기
      추천도서