교육사회학의 주요이론

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소개글

남정걸-교육행정및 교육경영 요약본입니다

목차

교육사회학의 주요이론
뒤르케임과 기능주의 전통
(1) 기능주의 사상의 중심 개념
기능
통합
합의
(2) 기능이론과 학교교육
사회적 선발과 배치
사회화
마르크스주의 교육사회학 이론
(1) 소외와 학교교육
소외
소외와 학교교육
교육의 비인간화
(2) 사회구조와 학교교육
사회구조의 개념
이데올로기와 학교교육
경제재생산 이론과 학교교육의 모순
문화재생산 이론
(3) 헤게모니와 학교교육
헤게모니
의식의 실천과 학교교육
교육과 의식화
헤게모니와 문화적 저항
탈재생산 논의
베버와 해석적 접근
(1) 해석적 패러다임의 성격
(2) 해석적 패러다임과 교육이론
지식과 이데올로기
언어사회화와 사회계급
교육과정과 사회변동
수업의 과정과 학생의 범주화

본문내용

뒤르케임과 기능주의 전통
(1) 기능주의 사상의 중심 개념
기능
기능이라는 용어의 개념을 사회가 유지·존속되기 위해 수행되어야 하는 임무 또는 활동을 의미하는 것으로 사용하고 있다. 기능주의자들이 주장하는 기능의 개념에는 그들이 인식하는 사회관이 제시되어 있다. 그들은 사회를 사회 자체의 존속을 위해 제각기 고유한 임무를 수행하는 여러 사회구조들이 상호 유기적인 결합체로 본다. 그리고 그들은 고유한 기능을 수행하는 하나의 사회구조는 보다 전문화된 업무를 담당하는 여러 개의 상호의존적인 요소들이 체계를 이루고 있다고 주장한다. 이런 기능은 상호의존적인 부분구조의 통합에 의해 수행된다.
뒤르케임은 사회를 살아있는 하나의 커다란 유기체에 비유한다. 사회도 유기체와 마찬가지로 사회의 존속을 위해 필요한 조건들이 충족되어야 하는데, 이러한 조건의 충족은 상호의존적인 여러 사회구조들의 기능수행이 통합되어야 가능하다는 것이다. 그러나 그의 사회관에서 사회를 단지 경제적 차원에서 사회분업의 현상만으로 설명하지 않고 사회분석의 초점은 사회의 실체는 집합적 신념과 의식의 공동체라는 것이다. 즉, 질서 있고 안정된 사회 속에서 개인의 이익추구가 합리적이 경제적 교환관계에 따라 조화롭게 추구되고 있지 않다는 인식에 근거하고 있다.
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