[교수학습이론] 수업이론과 모형

등록일 2001.11.02 한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

목차

I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
II. Ausubel의 유의미 언어학습이론
III. Cronbach의 적성-처치 상호작용이론
IV. Carroll의 학교학습 모형
V. Bloom의 완전학습(mastery learning) 이론
VI. Keller의 학습동기화 모형
VII. Reigeluth의 정교화 수업 이론

본문내용

I. Bruner의 교수이론 - 발견학습, 탐구학습
* 교수이론은 교수 활동에 관한 규범적이고 처방적인 일반이론임
- 학습의 촉진을 위한 일반적인 방법상의 지침
(특정 내용을 특정 학생에게 가르치는 요령을 시사하는 세부적인 지침은 아님)
* 적절한 교수이론
- 지식의 특성, 학습자 특성, 지식획득 과정 특성 고려
1. 사전성향(학습의욕) - 동기와 관련된 문제
- 학습의 준비성(readiness), 기다릴 것이 아니라 가르쳐야 한다.
1) 의욕(activation) - 최적 수준의 불확실한 학습과제 제시
2) 계속 유지(maintenance)
(1) 탐구결과 얻은 이득이 실패의 위험부담보다 커야 함
- 의사결정이론(decision making theory)
(2) 안심하고 실수를 저지를 수 있게, 도전감 자극
3) 방향감(direction) - 목적의식, 얻은 답이 목표의 달성에 적합한지 아는 것
2. 지식의 구조 - 핵심적 아이디어, 개념, 원리 - 학문중심 교육과정
1) 경제성(economy) - 기억되었다가 내용을 이해하는데 동원되는 정보의 양
2) 생성력(power) - 학습한 명제가 지적 산출력 즉 응용력이나 전이가를 가졌는가
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