교육철학

등록일 2001.10.30 한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 700원

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목차

◆자연주의◆
◆이상주의◆
◆실제주의◆
◆실용주의◆
◆진보주의◆
◆본질주의◆
◆항존주의◆
◆재건주의◆
◆실존주의◆
◆분석철학◆
◆비판 이론◆
◆포스트 모더니즘◆

본문내용

◆자연주의◆
①교육 목적을 찾기 위하여 인간의 본성을 자연 질서 체계의 한 부분으로 파악하고 있다.
②자연은 감각을 통하여 이해할 수 있다. 감각은 실제에 대한 지식의 근본이 된다.
③자연은 느리게 점진적이며, 진화적으로 발전하므로 교육 또한 서둘러서는 안된다.
*루소: 본성을 인정하는 성선설을 주장하였으며, "적극적으로 개입하는 순간, 그것은 교육이 되지 못한다." 즉, 소극적 교육론을 주장하였다.
◆이상주의◆
: 영혼·관념·이데아 세계 자각을 교육목적으로 두었으며, 고전(교과)중심 교육과정과 교사중심적 교육과정을 행하였다. 상기·회상·재생을 통해 파악하려 했으며, 고전과 전통을 중시하였다. 하지만 이는 현실적인 작업, 기술교육 경시, 현실세계를 부정하는 등 한계점을 지니고 있다.
◆실제주의◆
: 이성의 계발을 교육목적으로, 교과중심 교육과정과 교사 중심적 교육을 행한다. 교육 방법으로는 감각·관찰·실험을 행하였으며, 감각과 이성을 통해 추상화시키려고 하였고, 사물의 합치에 가치를 두었다. 그러나 이는 개인차를 인정하지 않고, 지식 위주의 교육만을 강조하는 등 한계점을 지니고 있다.
◆실용주의◆
: 성장·변화·경험의 재구성을 목적으로, 경험중심으로 그리고 학생 중심적 교육, 문제해결학습을 교육방법으로 행하였다. "세상은 끊임없이 변화한다. 즉, 변화지 않는 것은
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