정신분석이론과 도덕교육

등록일 2001.10.13 한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 300원

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목차

1. 인성이론
(1) 인성의 구조
(2) 인성의 발달
(3) 심리성적 발달단계
2. 도덕성 발달이론과 도덕교육
(1) 유아기 (0∼5세)
(2) 아 동 기 (6∼11세)
(3) 청소년기 (12∼ )

본문내용

1. 인성이론
(1) 인성의 구조
프로이드에 의하면, 인성은 원자아(id) , 자아(ego), 초자아(superego)라는 세가지 정신의 주관체로 구성된다. 이들은 각각 그 나름대로의 기능, 특성, 요소, 작용원리, 역동성, 심리기제 등을 가지고 있지만, 서로가 밀접한 관계를 가지면서 상호작용한다.
행동은 이들 세 체계가 상호작용한 결과로서의 산물이다. 하나의 체제가 다른 두 체제를 배제하고 작용하는 것은 드문 일이다.
원자아 (id)
· 원자아는 Freud가 처음에는 "무의식"이라고 불렀던 성격의 한 부분으로 '참된 정신적 실체'로 본다. 이는 정신에너지의 저장소로서 자아와 초자아를 작용케하는 힘을 제공한다. · 원자아는 유기체가 고통이 없는 상태를 유지하도록 하는데, 이 원자아의 작용에 의한 긴장 감소의 원리를 '쾌락원리'라고 한다.
· 원자아는 고통을 피하고 쾌락을 얻기 위해 두가지 작용을 한다. 하나는 반사행동이다. 이것은 생득적인 것으로 자동적이다. 반사행동은 일반적으로 긴장을 즉시에 감소시켜준다. 다른 하나는 1차적 작용이다. 이것은 긴장을 제거할 수 있는 대상의 심상(image)을 형성함으로써 긴장을 해소하려는 시도이다 그러나 1차적 작용 그 자체는 실제로 긴장을 감소시킬 수 없고, 결국 자아의 작용인 2차적 작용이 계발되어야 한다.

참고 자료

남궁달화 저, 『도덕교육론』, 철학과 현실사, 1996, 서울.
William C.Crain 저, 서봉연 역,『발달의 이론』,중앙적성출판사, 1988, 서울.
David Carr 저, 손봉호 외1 역, 『인성교육론』, 1997, 서울.
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