교육심리학

목차

1. 교육심리학의 발달
2. 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 역할

본문내용

1. 교육심리학의 발달
교육심리학의 원류는 19세기초 심리학의 교육에의 응용으로부터 발족하였다. Herbart는 '일반교육학'을 저술하여 교육학을 체계화하였다. 그는 교육목적을 윤리학에서 교육방법을 심리학에 구하려고 하였다. Fechner의 '정신물리학', Wunt의 생리학적 심리학에서의 정신측정은 교육심리학 탄생의 보다 직접적인 계기가 되었다. 그 외 Galton, Dewey, Ebbinghaus 등이 교육심리학 발전에 큰 영향을 미쳤다. 이러한 연구자들은 서로 상이한 문제의식과 방법을 통하여 노력하였지만, 객관성에의 소망, 양적 연구와 측정에 의하여 교육심리학을 확립하려는 확신을 공통적으로 보여주고 있다.
교육심리학은 20세기에 들어오면서 본격적인 탄생을 하게 된다. 최초의 교육심리학자 Thorndike는 인간성 탐구에 통계적 방법을 활용한 실증적 연구를 통하여 현대 교육심리학의 체계를 수립하였다. 그가 펴낸 '교육심리학'(1903)은 교육심리학의 독자적인 학문으로서의 위상을 확립하였다.

참고 자료

강영숙·박행모·오쟁여 (1997) 신교육학의 이해 서울 교육아카데미
박인석(1998) 교육심리학 서울 대왕사