기독교교육의 새로운 모형

등록일 2001.09.27 한글 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,000원

목차

무대의 설정
제 Ⅰ 부. 새로운 모형의 탐구
제 1장. 무대의 설정
<문제점>
<목적>
<새 모형의 약속>
<기본개념>
<과업>
기독교교육의 새로운 모형
제 2장. 진퇴양란 : 기독교 종교교육의 전통과 경험
<교육의 역사적 형성>
1. 경험의 측면에서
2. 전통의 측면에서
<전통교육과 경험교육의 긴장>
1. 엘리옷과 스미드 논쟁
2. 계속되는 논쟁
<현재의 교육의 형태>
<통합의 움직임들>
1. J. Dewey
2. 현대의 종합이론
<교육이론과 실천을 위한 결론>
제 Ⅱ 부. 교육모형을 위한 기초들
제 3장. 전통화 공동체
<교회의 역사적 이미지들>
<기독교공동체의 역사적 성격>
<기독교공동체의 역사적 전총과 현재적 경험이 갖는 기능들>
<교육 모형을 위한 결론 : 전통화 공동체>
<전통화 공동체에 대한 개요>
전통화 교육 모형-우리의 안내자-

본문내용

<문제점>
우리는 연속성과 변화성, 역사적 전통과 현재의 경험 사이의 긴장관계 속에 던져져 있다. 연속성에 대한 관심은 역사적 전통(tradition)과 연관이 있고, 변화성에 대한 관심은 현재의 경험을 강조하는 것과 관련이 있다. 연속성과 변화성 사이의 긴장은, 유대인과 기독교인들의 역사 속에서도 일부분씩 나타났다. 구약의 예언자들은 그들의 권위를 하나님에 대한 자신의 경험, 그들의 상황, 그리고 이스라엘의 역사적인 전통에다 두었다. 또한 진실한 예언의 검증은 전통이나 경험에 의존한 것이 아니라, 본문(Text)의 정확성과 특별한 시대적 상황에서 하나님의 말씀이 선포되었을 때의 해석에 두었다. 도전은 전통적인 본문(Text)과 현대의 상황(context)에 대한 상세한 지식을 갖추고, 주어진 본문의 참된 의미를 감지함으로서 생긴다. J. A. Sanders는 '예언자는 하나님의 말씀을 들음으로 말했으며, 개혁론자들은 성령에 의해서 또는 성령을 통한 해석으로써 말한다는 것'을 현대에 있어서 이해한다는 것은 큰 어려움이 된다고 언급한다. 이 도전은 오랫동안 인정되어 온 것으로, 변화하는 상황(context)에 대한 역사적인 본문(Text)의 의미를 결정하는 도전이다. 또 다른 도전으로는 전통에 새로운 것을 부가시키는 도전이며, 현재의 순간에 참된 의미를 추구하는 도전이다.
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