놀이의 개념, 특성 및 이론

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목차

1. 유아놀이와 교육
1) 놀이의 개념 및 특성
2) 놀이의 기능
3) 놀이의 교육적 가치

2. 놀이의 제 이론
1) 정력 잉여설(surplus energy theory) : Spencer와 Schiller
2) 생활 준비설 : Gross
3) 반복설 : Hall
4) 정화설 : Freud
5) 휴양설 : Kames
6) 자기표현설 : Mitehell

본문내용

1. 유아놀이와 교육
1) 놀이의 개념 및 특성
① 놀이는 유아에게 즐거움을 주고, 세계가 어떻게 유아에게 반응하는지 알도록 하며 세 계에 대해 반응할 경험과 기회를 제공(Weininger, 1979)
② Levy(1978) : 놀이 행동을 개성의 창의적이고 심오한 특성을 전개할 수 있도록 촉진 시켜 주는 역동적 과정으로 정의
③ Frost와 Klein(1979), Dattner(1969) : 놀이와 상대적으로 정의될 수 있는 일(work) 과 놀이의 특성을 대비시킴으로써 놀이의 필수적 조건을 제시하려고 시도
- 놀이와 일의 특성은 각기 다르지만 놀이와 일이 이분화 되는 것이 아니라 연속선 상에 있음을 강조
④ Sctton-Smith와 Kelly-Byrne(1984) : 이제까지 놀이의 본질이 너무 이상적이며 긍정 적인 측면에서 규정된 경향이 있다고 반박
- 많은 학자들이 놀이의 특성으로 자유와 자발성, 긍정적 정서, 융통성과 사회화 기능 등을 지적하였는데 실제적인 놀이 행동에는 이런 특성 외에 어둡고 비관적인 측면도 포함된다는 것

참고 자료

김옥련, 박찬옥(1990). 유아교육개론. 서울:교육과학사
단현국(1992). 유아놀이지도. 교육부
오금자(1983). 유아놀이에 대한 부모들의 인식 및 역할에 관한 연구. 이화여자대학교 석사 학위 논문
이숙재(1993). 유아를 위한 놀이의 이론과 실제. 서울:창지사
이은해, 지혜련, 이숙재 역(1990). 놀이 이론. 서울:창지사
한국어린이육영회(1991). 유아교육과 놀이.
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