공업과 교육론

등록일 2001.06.11 한글 (hwp) | 3페이지 | 가격 500원

목차

1. 공업교육의 발달과정을 산업발달 및 교육의 대중화와 관련하여 논하라.
2. 도제제도가 현대의 공업교육에 주는 시사점을 논하라.
3. 단순작업공과 크래프트 간의 차이를 논하라.
4. 고급 크래프트와 보통 크래프트 즉 다능 크래프트와 단능 크래프트간의 차이를 논하라.
5. 크래프트와 테크니션의 직무수행상의 차이를 논하고 이들을 양성하기 위한 교육훈련 프로그램의 목표와 내용상의 특징을 논하라.
6. 공업교육 교사에게 요망되는 자질과 능력에 관해 논하라.
7. 직업교육과 직업훈련의 차이를 논하라.

본문내용

1. 공업교육의 발달과정을 산업발달 및 교육의 대중화와 관련하여 논하라.
14∼15세기 봉건사회에는 도제제도가 전성기였다.
이 시기에는 상인길드와 수공업자 길드가 있었는데, 그중 수공업자 길드에서 도제제도가 형성되었다. 이 도제제도는 노동조직의 한 일환으로 계급에 의한 분류는 도제, 직인, 직장으로 구분할 수 있다.
가장 낮은 계급인 도제는 도제 후보자가 시험에 의해 도제가 되는 것이다. 이때, 도제 후보생은 수공업자 길드에 교육비를 지급하고, 자택에 머물며 기술 등을 배우게 된다.
우리나라로 치면, 머슴, 가솔정도 되었는데, 이때 약간의 급료는 받게 된다.
일반적으로 도제기간은 나라별로 차이가 있었는데, 영국은 7년, 독일은 2∼3년, 프랑스는 유동성이 있어 6개월∼10년까지 였다.
다음 계급은 직인(Journey-man)으로, 도제가 승진하면 직인이 되었다.
가장 높은 계급인 직장(Master)는 전주로써, 직인이 승진한 계급이다. 독립된 수공업자로써, 이들은 도제의 교육을 담당하는 역할도 했다.
18∼19세기, 강습소식 교육이 이루어졌다. 수공업이 산업혁명을 겪으면서, 노동의 분업화, 기계의 발달로 인한 공구류의 다변화가 이루어 졌다. 이로써 공업학교가 설립되게 되었다. 영국 러시아 등에서 공업학교가 첫 문을 열게 되었다.

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