교육사회학에 대하여

등록일 2001.03.22 | 최종수정일 2014.11.06 한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

목차

1. 교육사회학의 발달
2. 교육사회학의 접근이론
2.1. 거시적 접근이론
2.2. 미시적 접근이론
3. 사회계층과 교육
3.1. 사회계층의 개념
3.2. 사회계층의 본질
4. 교육의 평등과 불평등
4.1. 교육기회균등의 개념
4.2. 교육평등관의 유형
5. 교육과 사회이동
5.1. 사회이동의 의미
5.2. 교육체제와 사회이동
5.3. 교육에 대한 사회적 관점
6. 대중매체와 교육
6.1. 대중매체의 교육적 기능
6.2. 청소년과 대중매체
6.3. 대중매체의 교육적 책무성
7. 한국교육의 발전과 과제
7.1. 한국교육의 발전과정
7.2. 한국교육 균형발전의 과제
(참고문헌)

본문내용

교육사회학은 교육체제를 위한 목표나 목적을 제공해야 한다는 신념이 공유되고 있다. 그리고 교육학부에서 가르치는 교육사회학은 교사들과 그 외 다른 사람들이 교육에 영향을 미치는 사회적 과정들을 이해하고 통제하는데 도움을 줄 수 있는 사회학의 모든 면들을 빠짐없이 포함해야 한다는 관점을 유지했다. 교육에 도움을 주기위해 사회학을 활용한다는 이러한 태도는 사회학 학부들 사이에서도 팽배해 있었으며 결과적으로 교사의 교육을 위해 유용하다고 믿어지는 사회학 과정들을 설정하기에 이르렀다. 이러한 과정들 중에서 가장 흔한 것들로는 가족, 지역사회, 학교 내에서의 사회화 과정과 교육 등이었다. 달리 말하면 교육학부나 사회학부 양편 모두에서의 사회학 과정들은 교육적 목표의 개발이나, 교육적이거나 사회적인 문제들을 해결하는 데 적용될 수도 있는 사회적 행동의 원리들을 확인하는데 관심을 가지고 있었다. 일반적으로 이러한 경향을 `교육적 사회학‘이라고 부른다.

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