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다중지능교육

등록일 2000.10.31 한글 (hwp) | 46페이지 | 가격 2,000원

목차

1 서론
2 다중지능 이론과 교육과정
3 연구진행 과정
4 연구사례
1) 개인적 지능과 인성교육
2) Arts Propel에 기초한 대안적인 학생평가
3) 프로젝트 학습과 메타인지
4) 다양한 지능 영역에 기초한 쓰기통합교육과정
5 종합 및 제언

본문내용

다중지능 이론에서는 인간은 각각 다른 인지적인 장점과 스타일을 지닌다는 관점에서, 모든 사람들을 동일한 인지적 기준에 의해 잴 수 있다는 전통적인 이론들을 거부하고, 개개인의 서로 다른 능력과 가능성을 인정하고 있다. 인간의 지능을 주로 언어적 능력과 논리-수학적 능력으로 구성된 IQ 검사 체제에 의해 측정되는 것을 비판하고, 각 지능 영역의 수행능력을 판단할 수 있는 공정한 평가 도구(Intelligence-fair)를 제안하고 있는데(김명희외, 1998), 기존의 지능검사가 학교에서의 성공만을 예언할 수 있는 것과는 달리, 다중지능 이론은 사회에서의 성공에 대한 예언까지를 가능하게 한다고 보았다.
본 연구에서는 지능에 대한 새로운 해석을 시도한 다중지능 이론을 한국 학교 현장에 적용하여, 그 의미와 시사점을 파악하고자 하였다. 이를 위한 구체적인 연구로 다중지능 이론에 기초하여 통합교육과정을 개발하였다. 또한 우리 나라 교육 개혁에서 관건이 되고 있는 "수행평가(performance assessment)"에 관해서도 다양한 모형을 제시하였다. 교육과정을 투입하고(input), 그 시행 과정(process)을 관찰하고 그 결과(output)를 분석하는 방법으로 진행된 본 연구는, 새로운 교육과정 및 대안적인 평가 도구를 개발하는 차원의 연구들에 대하여 많은 아이디어를 줄 수 있으며, 새로운 이론을 교육 현장에 접목시키는 데에도 본보기가 될 수 있을 것이다.
이 논문의 구성은 2장에서 다중지능 이론과 교육과정 사이의 연계를 살펴보는 데서 출발하여 3장에서는 이러한 연구들을 성공적으로 수행하기 위한 연구 진행과정을 서술하였다. 4장에서는 다중지능 이론을 초등 교육과정에 적용한 네 가지 연구 사례(개인적 지능과 인성교육, Arts Propel에 기초한 대안적인 학생 평가, 프로젝트 학습과 메타인지, 다양한 지능 영역에 기초한 쓰기 통합교육과정)를 제시함으로써, 우리 나라 교육현장에서 다중지능 이론이 지니는 시사점을 논의하였다.

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