고사성어

등록일 2000.10.05 한글 (hwp) | 46페이지 | 가격 500원

목차

Ⅰ. 들머리에
Ⅱ. 고사성어의 특징과 학습 필요성
Ⅲ. 교과서 관련 고사성어에 대한 고찰
1. 고사성어 관련 서적
2. 교과서에 실린 고사성어
3. 교재화 가능한 고사성어
Ⅳ. '국어' 교과에서의 고사성어 활용 방안
1. 고사성어의 직접 학습
2. '읽기' 교과에서의 활용
3. 읽기와 쓰기의 통합 지도
Ⅴ. 맺으면서

본문내용

모든 역사 유산은 그 역사의 시간적 거리에 비례하여 축적된 지혜의 산물이며 그 대부분이 문자로 기록되어 있다. 한자를 중심으로 하나의 문화권을 형성한 한국과 중국 일본 등 東아시아 국가는 각기 개성 있는 문화를 창조하는 동시에 많은 부분을 공유하며 발전해 왔다. 그리고 특기할 사실은 동아시아 국가에서 문자로 기록된 유산 중 대부분이 漢字로 쓰여져 있다는 점이다. 漢文은 여느 문자와는 달리 뜻글자로 이루어져 있어 시대와 장소, 민족적 차이에 상관없이 읽힐 수 있는 크나큰 장점을 가지고 있다(임종욱, 1997:4). 한자의 이러한 문화적 가치 즉, 폭 넓은 시간, 장소, 민족을 아우르는 도가니 같은 특성은 한자의 학습에 큰 매력을 준다.
제6차 교육과정부터 초등학교에서도 재량 시간에 한자 교육을 실시하고 있다. 정규 교과로 지정되지는 않았지만 한자, 영어, 컴퓨터 중 한 과목을 택일하여, 한 주일에 한 시간 정도의 재량 시간에 한자 학습을 하고 있다(이신성, 1997:1). 이것은 한자의 특성을, 부분적이나마, 학생들에게 조기에 접하게 해준다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다.
하지만 재량 시간의 한자 교육은 대체로 '글자' 교육에 치중하고 있다. 한자어에 해당하는 낱말의 뜻과 음을 외우고, 한자를 여러 번 쓰는 체제로 교재가 구성되어 있기에 아동들의 흥미를 지속적으로 유지시키기에 어려운 점이 있다.
'글자' 교육에 치중된 재량 시간의 한자 교육과 초등학교에서의 한자 교육에 대한 회의는 '한자를 모르면 학습이나 언어 생활이 불편한가?' 라는 물음에 대한 답이 '반드시 그렇지만은 않다.'로 나타나는 데 있다. 다시 말하면, 골치 아프고 흥미도 없는 한자를 익히지 않아도 당장의 학습이나 언어 생활에 그렇게 큰 불편을 느끼지 않기에, 한자 학습에 소극적이고 관심을 두지 않게 되는 것 같다.

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