[교육학] 교육심리학

목차

Ⅲ . 人性指導(인성지도)

1. 適應(적응)과 成長(성장) 과정의 이해

1) 스트레스에의 對處樣式(대처양식)
(1) 問題指向的(문제지향적) 對處樣式(대처양식)
(2) 自我指向的(자아지향적) 對處樣式(대처양식)
2) 自我實現(자아실현) 및 自我超越(자아초월)의 과정
Maslow의 관점
Rogers의 관점
Frankl의 관점

2 . 適應(적응)과 成長(성장)을 위한 指導(지도)
1) 스트레스에 현실적으로 對處(대처)할 수 있는 능력을 기른다.
2) 肯定的(긍정적) 自我槪念(자아개념)의 형성을 돕는다.
3) 삶의 意味(의미)와 目標(목표)를 가질 수 있도록 지도하여야 한다.
4) 成長促進的(성장촉진적) 환경이 마련되어야 한다.

본문내용

Ⅲ. 人性指導(인성지도)
敎育(교육)의 目的(목적)이 全人間的(전인간적) 成長(성장), 發達(발달)을 촉진하는 것이라면 人性指導(인성지도)는 學習指導(학습지도)에 못지 않은 비중으로 다루어져야 하며 건전한 인성의 기초 위에서 學業成就(학업성취)도 가능하다. 그럼에도 불구하고 지금까지의 學校敎育(학교교육)은 知識敎育(지식교육)에 치중한 나머지 人性敎育(인성교육)을 소홀하게 다루고 있다. 특히 입시교육을 실제적 교육목표로 삼지 않을 수 없는 우리 나라의 경우 진정한 의미에서의 인성지도는 거의 관심권밖에 있다고 볼 수 있고, 전반적 학교교육 상황에서 전인적 성장과 발달을 위한 인성교육이론은 아직 유치한 단계에 머물러 있다.

참고 자료

없음